段菲

摘要：音樂教育本身的獨特性，使其能對幼兒情緒產生積極的影響。本文主要分析了幼兒音樂教育的特點，并探討了音樂教育對幼兒情感發(fā)展的影響以及如何進一步提高幼兒音樂教育教學對幼兒情感發(fā)展的影響。

一、音樂教育

1.音樂教育的概念

音樂教育是指通過音樂影響人的思想情感、思維品質、增進知識技能的一種教育，主要指按照一定的社會要求，有組織、有計劃、有目的進行的學校音樂教育。音樂基礎心理的重要作用，音樂教育是幫助青少年茁壯成長，促進其身心健康發(fā)展的一門不可缺少的課程。孩子是祖國的未來和希望，教師在教授音樂知識的同時，要發(fā)揮音樂教育的德育作用，用音樂開啟心靈之門，唱響未來之聲.

2.音樂教育的分類

音樂分類的依據不同，分類結果也就不一樣。

音樂教育大多在學校教育中進行，學校教育一般分為初等教育、中等教育和高等教育，初等教育又包括幼兒教育和小學教育兩部分。

3.幼兒音樂教育的特點

音樂作為一種人類表現感情的藝術形式，代表著人們的各種情緒，悲愴凄涼或歡喜甜蜜都是人類情感的直接抒發(fā)，音樂有其獨特特點和意義，從蔡元培先生提倡“美育代宗教”以后，學校音樂教育增加了審美教育的內容，但是，音樂教育作為教育學中的一個獨立學科，是近年來才提出的。幼兒音樂更是如此，對幼兒的成長發(fā)展起著不可替代的作用。我國音樂教育在悠久的歷史和幾千年的文明中產生并不斷發(fā)展完善，形成了相對完善的理論。

二、音樂教育在幼兒情感發(fā)展中的重要性

1.有利于幼兒情商的發(fā)展

按照情緒創(chuàng)始人耶魯大學心理學教授彼得·薩洛維的界定，情商是指一種個人感受、理解、運用、表達、控制和調節(jié)的自身情感的能力，使自己能有合乎智慧的行為表現。幼兒在教師的指導下接觸與年齡階段相符合的音樂，對于自身情感的發(fā)展具有重要作用。

2.有利于消除幼兒恐懼焦慮心理

美國的心理學家蓋塞爾認為，幼兒會對見到的陌生事物產生恐懼，并且一定時期內這種情緒會與年齡成正比。但是，符合他們年齡特征的音樂能有效地穩(wěn)定幼兒的情緒，可以分散他的注意力，消除其恐懼心理，漸漸對老師產生信賴，與同伴能夠友好相處，在幼兒教育中，充分利用音樂輔助教學是相當有效的。

3.產生愉快情緒

幼兒的交往能力會隨著年齡的增長而提高，相對應的交往情感也就顯著提高，進而產生愉快的情緒，幼兒覺得愉快，就會熱情開朗，微笑示人，形成積極向上的個人品質。在音樂教育中得到美的感受，并產生強烈的求知欲，培養(yǎng)良好的探索精神，產生愉快的情緒，促進身心健康發(fā)展。

4.減少情緒波動，提高控制力

幼兒在日常生活中，無論是獨處還是與人交往，往往情緒波動很大，出現哭鬧行為，會在短時間內又哭又笑，讓人捉摸不透，在此時，輕松愉悅的音樂就起到了很重要的作用，促進幼兒感情健康發(fā)展。

5.培養(yǎng)良好的溝通交往能力

音樂教育活動讓幼兒團隊合作精神更強，通過集體表演等形式加深和同伴的友誼，溝通能力會進一步加強，也更有助于良好人際關系的建立。幼兒能在音樂教育活動中發(fā)展自身的交往溝通能力和團結合作精神，學會與人為善，懂得如何去表達自己感情和想法，為他們將來更好地處理人際關系奠定基礎。

6.發(fā)展幼兒良好的情感

幼兒在成長環(huán)境的不斷變化中，感情也處在不斷變化之中，幼兒受教育的環(huán)境本身就具有潛在教育性，會對幼兒產生潛移默化的影響。同時，積極愉快的情緒會讓幼兒樂于學習，提高學習效率。

三、加強幼兒音樂教育的措施

幼兒在成長過程中，受到的教育內容豐富，形式多樣，為了使幼兒情感得到健康發(fā)展，可以從以下幾個方面加強對幼兒的音樂教育：

1.基于幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒自主學習的好習慣

音樂教育是一門充滿靈性色彩和智慧光芒的藝術學科?；顒又性O計好教師的教學語言的同時，還要注重讓幼兒通過自己的活動來自主表達和表現音樂，進而達到早期啟蒙教育的目的。

2.注意傾聽，增強幼兒的情感體驗，發(fā)展自身優(yōu)勢

眾所周知，與人交流時注意傾聽是禮貌，在音樂教育中，注意傾聽也非常重要，幼兒音樂教育的順利進行，需要用傾聽、理解、創(chuàng)造性表現來描述。傾聽不僅需要有注意的參與，而且往往還需要有情感的參與。

3.以多種感官參與幼兒音樂教育，提高幼兒的感知力和表現力

在音樂感受與鑒賞教學中，僅僅用聽覺是不夠的，還必須恰當地采用直觀的教學方法，借助聽覺以外的其它感官通道，并發(fā)揮聽覺與其它感覺的聯合作用，共同參與到音樂欣賞活動中。

我們需要基于一種全球音樂文化發(fā)展的思維框架，來考慮音樂教育學科的發(fā)展。

4.開拓渠道，為幼兒發(fā)展提供多渠道、多手段的音樂教育

幼兒在音樂學習的過程中，往往會根據自己喜好去選擇音樂類型與表現形式，教師需要提供給幼兒一個寬松，愉悅的教育環(huán)境。課程與教學的變革和發(fā)展需要一線教師以及相關人員的積極參與，教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課程與教學改革成敗的關鍵。

四、結語

幼兒從聽到音樂到感知音樂是一個漫長的過程，教師應該細心耐心，以幼兒為主體，教師為主導，做好音樂教學，幼兒的音樂感知能力會與日俱增，更加善于表現自己。原本的音樂決不只是單純的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的;它是一種人們必須自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間。音樂教學活動中，只有教師做好引導，幼兒才會將音樂與自身情感結合，發(fā)展自身情感，提高對于音樂的感知能力，開展幼兒音樂教育，對于幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。

參考文獻：

[1]曹理，何工.音樂學習與教學心理[M].上海：上海音樂出版社，2000.

[2]劉沛.音樂教育的實踐與理論研究[M]. 上海：上海音樂出版社，2004.

[3]余子俠.中國幼兒教育名著選讀[M].武漢：華中師范大學出版社，2008.

[4]黃莉莉.幼兒音樂興趣的培養(yǎng)[M]. 上海：上海音樂出版社，2005.