摘要：積極探索學校、家庭、社會三者相結(jié)合的德育教育機制能夠促進德育教育作用的發(fā)揮，為中職學校學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。學校、家庭和社區(qū)的德育目標有著內(nèi)在的一致性，應(yīng)挖掘?qū)W校德育、家庭教育與社區(qū)德育各自的優(yōu)勢，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，實現(xiàn)資源共享互補，從而建立學校、家庭與社區(qū)和諧互動的德育機制，促進合力育人德育機制的形成。

關(guān)鍵詞：中職;德育;三結(jié)合;途徑

學校、家庭和社會三者聯(lián)動的德育教育工作機制是保障中職學校學生德育工作質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和條件，在當前全面推進素質(zhì)教育思想的社會背景下，相關(guān)教育工作者應(yīng)該正確認識學校、家庭和社會三者聯(lián)動的德育教育工作機制的重要性，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用促進聯(lián)動教育機制作用的發(fā)揮，為學校德育工作的全面優(yōu)化創(chuàng)造良好的條件。因此，德育要求打破傳統(tǒng)學校教育的封閉性，將教育的空間延伸到家庭、社區(qū)，充分利用社區(qū)、家庭的教育資源，創(chuàng)造良好的外部教育環(huán)境，形成教育合力，從而真正實現(xiàn)德育的目標。

一、中職學校構(gòu)建學校、家庭、社會三結(jié)合德育模式存在的問題

在德育工作中，學校、家庭、社區(qū)三者結(jié)合已是老生常談，但通過學校與社區(qū)開展德育互動實踐來提高德育工作的創(chuàng)新性與實效性的研究則相對薄弱。學校德質(zhì)教育如果脫離了個體所在的社區(qū)生活、脫離了個體周圍的人群、脫離了社會實踐，僅僅依靠學校教育，學生的素質(zhì)培養(yǎng)是難以實現(xiàn)的。

首先，學校自身的狀況影響與社區(qū)德育互動的深度。不同規(guī)模、不同地域的學校，學生參與社區(qū)德育互動的頻率、內(nèi)容和形式也有著顯著差異。坐落在成熟社區(qū)的、擁有一定歷史文化傳統(tǒng)的、超過名學生的省級重點學校與社區(qū)開展德育互動的成效顯著高于其他學校，這說明前者所獲得的社區(qū)支持度和德育資源開發(fā)深度顯著比其他學校高，學生、教師和家長的態(tài)度更積極，與社區(qū)的溝通更廣，共同投入的人力、物力、財力更多。

其次，教師對互動的認同與參與深刻影響學校與社區(qū)德育互動。教師不僅是學校中直接從事教育教學的專業(yè)人員，也是社區(qū)中很重要的人力資源，是社區(qū)教育及精神文明設(shè)中不可或缺的角色。但是由于教師久己習慣了學校圍墻內(nèi)的獨立工作，又因工作負荷過重，導致教師不能進入學校與社區(qū)互動的角色。另外，教師人力資源的開發(fā)、學校與社區(qū)的決策機制民主化、學校及社區(qū)教育的組織形式等都會影響學校與社區(qū)的深層互動。

最后，社區(qū)居民的素質(zhì)狀況影響學校與社區(qū)德育互動的效果。超過半數(shù)被調(diào)查者認為居民素質(zhì)狀況是影響學校與社區(qū)德育互動的一個重要因素，比起治安和環(huán)境更強調(diào)人的因素，正所謂新時代“孟母三遷”的有力注釋。由此引申出居民的鄰里關(guān)系和家庭成員間關(guān)系也成為影響學校與社區(qū)德育互動的重要因素，因為家庭是單個社會細胞，只有和睦的家庭關(guān)系和鄰里關(guān)系，才能營造出和諧的社區(qū)風氣，學生在這樣的環(huán)境中才能得到身心健康發(fā)展。只有全社會，每個家庭，還有學校，把這些不利于學生成長的因素合力消除或把影響降到最低，才能把對孩子成長中的潛在傷害可能性降到最低。

二、學校、家庭、社會三結(jié)合的德育模式構(gòu)建思考

1、學校與社區(qū)的德育融合。把中職學校與社區(qū)德育互動實踐與學校常規(guī)教育工作相結(jié)合，與綜合實踐活動相結(jié)合，與各學科課內(nèi)知識相結(jié)合，與環(huán)境教育、科技教育、心理健康教育等相結(jié)合。開展經(jīng)常性的社區(qū)服務(wù)，豐富了學生的課外活動，豐富了居民生活，促進了街道精神文明建設(shè)，而且把社會各方面的力量凝聚在一起，把校內(nèi)和校外教育有機結(jié)合起來，為社會各方面關(guān)心支持素質(zhì)教育提供了有效的載體。通過與學校所在社區(qū)內(nèi)有關(guān)單位進行廣泛深入的溝通，使他們認同并積極配合學校開展德育互動實踐，甚至與教育基地簽定協(xié)議，建立長期的共建合作關(guān)系，為學生的德育實踐活動提供穩(wěn)定的、豐富的、有深度的教育資源，逐步把社區(qū)的德育資源開發(fā)成系統(tǒng)性較強和有梯度、有深度的社區(qū)教育體系，使中職學校的學生都可以循序漸進地開展活動，分階段達成教育目標，從而使德育更落實、更有效。

2、學校與家庭的德育融合。家庭是社區(qū)的基本組織，家長是社區(qū)構(gòu)成中的重要成員。學校與社區(qū)開展德育互動的一項重要內(nèi)容就是對家庭、家長的家庭教育指導。組織家長參與學生的教育活動和學校日常運作學生家長具有雙重角色，既是孩子的父母，同時又是社區(qū)的成員。學校和社區(qū)可以把家長組織起來，凝聚個人力量為集體力量，策劃活動，支持學校運作，幫助學校解決各種困難和問題，維護學校的聲譽和權(quán)益，支持學校和教師的教育改革實驗。這樣的家長組織，便成為了學校的另一支援系統(tǒng)，與學校、社區(qū)相互配合，為學校和社區(qū)的需要做出貢獻。

3、合理利用移動終端，組建微信、QQ 群，實現(xiàn)學校、家庭和社會教育的互動。要想真正構(gòu)建學校、家庭、社會三結(jié)合的德育互動機制，促進三結(jié)合德育教育的全面落實，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，學校還需要注意對移動終端的開發(fā)與利用，利用移動終端信息傳遞功能，將學校中德育工作以及所組織開展的德育活動、活動反思等向家庭和社會范圍傳播，形成較大的輻射范圍，對德育工作的影響力進行進一步的拓展和延伸。學?？梢岳矛F(xiàn)在家長及教師都普遍在用的手機終端，巧妙組建微信、QQ 群，為學校和學生家長創(chuàng)建溝通和交流的平臺，在將德育教育向家庭和社會延伸的同時，也能夠?qū)⒓彝バ畔⒑蜕鐣畔⒂行У胤答伒狡脚_上，使學校教師更好的把握德育工作。在具體組織實踐中，學校教師將本班級學生、學生家長組織到微信、QQ 群 中，將 學校德育工作的信息分享給學生和學生家長，也保證學生家長在實施家庭德育教育中遇到的困惑和問題及時向?qū)W校反饋，得到學校教師的指導。同時，學校也可以將一個年級的學生家長集中到大群中，分享社會上有關(guān)德育工作的信息，針對社會熱點問題指導家長如何對學生實施家庭教育等。這樣就能夠全面增強德育工作的互動性和有效性，切實提升德育工作質(zhì)量。

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作者簡介：黃柳學（1984.11-），女，壯族，廣西百色人，大學本科學歷，講師，靖西市職業(yè)技術(shù)學校，研究方向：德育。

基金項目：本文是2017年度廣西教育科學“十三五”規(guī)劃課題《基礎(chǔ)教育階段學校、家庭、社會三結(jié)合中職德育互動機制構(gòu)建與實踐研究----以靖西市職業(yè)技術(shù)學校為例》的階段性成果，課題編號：2017C353。