鄧雅

摘要：目前，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，經(jīng)典誦讀是一種比較好的教學(xué)形式。很好地傳承了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在朗讀的過程中培養(yǎng)良好的品格，同時充分了解我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。在具體的教學(xué)過程中，教師一定要把握好教學(xué)內(nèi)容的多變性以及方法，有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動，制定合理的教學(xué)計劃。尤其在新課改教學(xué)背景下，教師要學(xué)會利用經(jīng)典誦讀提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品格。學(xué)生也可在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中陶冶情操，提升對語文課的興趣，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;小學(xué);語文;應(yīng)用

在語文教學(xué)活動中，經(jīng)典誦讀是一項長期的任務(wù)，短期內(nèi)很難讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀的興趣，但是長期的堅持會提升學(xué)生對語文的興趣，同時對于學(xué)生的人格也有良好的塑造作用。在教學(xué)進(jìn)程中，教師要學(xué)會利用多樣化的教學(xué)方法開展誦讀活動。啟迪心智，在提升學(xué)生記憶的同時，完善人格，豐富情感體驗，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的意義分析

首先，在傳統(tǒng)的朗讀活動中，學(xué)生的記憶力可以得到顯著提升。進(jìn)行傳統(tǒng)誦讀的過程中，學(xué)生的語言能力得到一定提升，同時學(xué)生也有了一定的知識儲備，為更多語文知識的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生的理解能力也得到了一定的提升，對于古詩詞中難以理解的部分，學(xué)生能夠反復(fù)朗讀，查閱資料，進(jìn)一步理解古詩的含義和意義。再次，傳統(tǒng)朗讀能豐富學(xué)生的精神世界，在培養(yǎng)學(xué)生品格方面作用也很顯著。學(xué)生在不斷了解經(jīng)典之后，對課本以外的經(jīng)典繪本也有了一定的閱讀興趣，不僅使學(xué)生在日常生活中能夠做到活學(xué)活用，而且可以感受傳統(tǒng)文化帶來的魅力，使學(xué)生自我意識得到提升，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

二、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀過程中存在的主要問題

（一）經(jīng)典朗讀時間得不到保障

在小學(xué)教學(xué)過程中，由于經(jīng)典誦讀并不是教學(xué)的主要任務(wù)，因此一些教師在教學(xué)活動的安排上不夠重視，往往一周的時間只占據(jù)課上十幾分鐘的時間，趕上學(xué)習(xí)任務(wù)較為緊張的階段，誦讀時間會被一再壓縮，有時候甚至被其他課程代替，由此可見，學(xué)生經(jīng)典誦讀的時間并沒有得到保障。從根本上說，是一些學(xué)校和教師沒有意識到經(jīng)典誦讀的重要性，注重的往往是短期的效果，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在首要位置，只要成績提升，可以減少誦讀的時間。長此以往，朗讀的效果也越來越差。因此經(jīng)典朗讀的時間保障需要引起重視。

（二）經(jīng)典朗讀效率不高

首先，前文說到經(jīng)典誦讀的時間得不到保障，時間被壓縮，本來屬于學(xué)生感受傳統(tǒng)魅力的時間就更加珍貴，朗讀效率不高，就根本起不到陶冶情操的目的。學(xué)生無法在朗讀的過程中真正體會朗讀的魅力，也無法掌握真正的知識，這樣朗讀只是流于形式罷了。另外，經(jīng)典朗讀沒有具體要求，教師只是按照自己的理解給學(xué)生進(jìn)行安排，教學(xué)效果也會大打折扣，有些教師側(cè)重古文的教授，有些則是現(xiàn)代文學(xué)，學(xué)生掌握的也參差不齊，這也進(jìn)一步導(dǎo)致了閱讀效率低下。

三、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

（一）著重激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有培養(yǎng)良好的閱讀興趣，才能積極參與到閱讀活動當(dāng)中。教師在教學(xué)方法上也要進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并將興趣的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在開始接觸經(jīng)典誦讀的過程中容易產(chǎn)生焦躁不安或者枯燥的情緒，不利于后期朗讀任務(wù)的開展，教師應(yīng)該采取合適的閱讀方法消除學(xué)生的抵觸情緒。同時能夠結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將經(jīng)典誦讀與小游戲相結(jié)合，為學(xué)生營造良好的朗讀氛圍。例如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文時，為提高學(xué)生對文章中心思想的認(rèn)識，教師在授課過程中，可以讓學(xué)生表演課本劇，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對內(nèi)容的理解;也可以查找一些相關(guān)的課文內(nèi)容進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，并以小組為單位進(jìn)行討論，小組之間評比，相互競爭促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

（二）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生誦讀記錄的習(xí)慣

小學(xué)語文在教學(xué)過程中，學(xué)生誦讀的目的在于學(xué)以致用。因此，在朗讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的記錄，將自身的朗讀感受以及所學(xué)內(nèi)容都記錄下來，所謂“好記性不如爛筆頭”，將優(yōu)秀的經(jīng)典名句進(jìn)行摘抄，不僅有利于快速記憶，而且促進(jìn)學(xué)生日后對經(jīng)典的傳頌和語文知識的運(yùn)用。誦讀記錄可以是簡單的一句話或幾句話，有經(jīng)典語句摘抄、有對內(nèi)容的解讀和感悟，還可以給文字加上簡單的配圖，記錄誦讀內(nèi)容和過程，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，讓原本深奧的文字和現(xiàn)實生活結(jié)合變得生動有趣。學(xué)生在誦讀記錄的過程中，還能夠加深理解，對于提升理解能力和自主學(xué)習(xí)能力都有著很深刻的意義。同時這也符合新課改的教學(xué)要求，對于學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)非常有效果。

（三）善于營造書香氛圍，感受經(jīng)典魅力

科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中有著非常大的優(yōu)勢。從學(xué)校層面講，可以利用學(xué)生到校和放學(xué)的時間，把誦讀內(nèi)容與鈴聲綁定，定期播放經(jīng)典，耳熟能詳，熟讀成誦;在班級教學(xué)活動中，應(yīng)用多媒體技術(shù)使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

（四）引導(dǎo)學(xué)生品鑒經(jīng)典，啟發(fā)多元智能發(fā)展

當(dāng)經(jīng)典誦讀已成為習(xí)慣，學(xué)生得到的啟發(fā)不僅僅是氣質(zhì)和思想，更是思維活性和閱歷。當(dāng)然，這也與教學(xué)評價有關(guān)。誦讀經(jīng)典需要有持之以恒的耐心、堅持不懈的恒心和無堅不摧的信心。在晨讀、午間誦讀時，開展經(jīng)典誦讀活動，并對每部作品進(jìn)行互動品鑒交流，通過互動交流增強(qiáng)閱讀素養(yǎng)和評價閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。以誦讀老子的《道德經(jīng)》為例，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及日常行為產(chǎn)生的意義和影響難以估量?！兜赖陆?jīng)》一書，八十一章五千字，小學(xué)生開始誦讀，每天一章，平均60個字左右。按照先快后慢的記憶規(guī)律，誦讀新的章節(jié)，捎帶復(fù)習(xí)已經(jīng)讀過的章節(jié)，每天早晚大約用10分鐘，三個月的時間，一本書基本可以熟讀成誦?！兜赖陆?jīng)》一書的內(nèi)容對小學(xué)生來說，理解上有一定難度，不過“書讀百遍，其義自見”。

毋庸置疑，推動經(jīng)典誦讀，學(xué)校起著重要的引導(dǎo)作用。誦讀活動的安排和落實都要責(zé)任到人。有的學(xué)校特別指定一位教師專門負(fù)責(zé)，效果就比較好。開學(xué)前就選定播放的視頻、打印對應(yīng)的文本，分別拷貝到學(xué)校所有教室的一體機(jī)內(nèi)，隨時供各班師生使用;其次制定誦讀規(guī)則、獎勵機(jī)制。開學(xué)后，每班推選兩名領(lǐng)讀員，每周定期開會，匯報交流誦讀情況，每周一升旗時間頒發(fā)班級誦讀流動紅旗，期末評選優(yōu)秀誦讀班級、優(yōu)秀誦讀明星。并對教師們進(jìn)行培訓(xùn)，給予了誦讀建議和詳細(xì)的指導(dǎo)。每個班內(nèi)，可以同桌或小組內(nèi)相互檢查背誦效果，做好相應(yīng)記錄，以此監(jiān)督培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。更重要的是，教師要精心設(shè)計誦讀交流展示活動：一周一評比，一期一總結(jié)，期末為學(xué)生頒發(fā)不同級別的誦讀獎?wù)?。保障每周一課，有專用的誦讀時間，鼓勵學(xué)生展示讀過的經(jīng)典，抒發(fā)讀后的感想，評選最為“受用”的詞句。誦讀經(jīng)典、陶冶情操。

（五）引導(dǎo)家長的重視，開展家庭經(jīng)典誦讀。

家庭是學(xué)生成長的第一個學(xué)校，家長是孩子的第一任教師。在經(jīng)典誦讀過程中，學(xué)校要善于激發(fā)家長誦讀的興趣，舉辦專家講座培訓(xùn)家長，或者請家長來學(xué)校講課，家校攜手傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提升對誦讀經(jīng)典的認(rèn)識。同時，舉辦豐富多彩的親子誦讀活動，搭建展示平臺，促進(jìn)家校交流，激發(fā)參與的熱情，體驗經(jīng)典誦讀帶來的快樂。

以上系列校園誦讀活動的開展，使學(xué)生體會到中華文化的博大精深，可以進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)。這些教學(xué)活動或者評鑒活動的開展也意味著以經(jīng)典誦讀為導(dǎo)向的經(jīng)典文化在小學(xué)語文教學(xué)中得到了滲透，并在現(xiàn)代教學(xué)中實現(xiàn)了傳承。對于現(xiàn)代小學(xué)生而言，溫故而知新，學(xué)習(xí)經(jīng)典文化是增強(qiáng)語文核心素養(yǎng)的必備途徑，更是啟發(fā)多元智能發(fā)展的重點(diǎn)。

“十年樹木、百年樹人?！庇俨贿_(dá)，對于兒童的教育不能急功近利。經(jīng)典誦讀的推進(jìn)，要尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)、尊重個體差異，重在激發(fā)興趣，重在引領(lǐng)，營造書香氛圍。切莫一刀切，只是一味地簡單背誦，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，扼殺求知的天性，結(jié)果適得其反。學(xué)校和家庭需要達(dá)成思想共識，微風(fēng)徐來，才有款款書香。經(jīng)典誦讀是浸潤心靈的過程，經(jīng)受傳統(tǒng)文化洗禮，陶冶美好品格。

四、結(jié)語

綜上所述，經(jīng)典誦讀是一種有益于學(xué)生感受經(jīng)典，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要形式。同時有利于語文課堂的優(yōu)化。小學(xué)生通過朗讀經(jīng)典，能夠提高一定的文化素養(yǎng)，并能夠很好地表達(dá)自身情感，面對生活中的問題時能夠以樂觀積極的態(tài)度面對。可見，經(jīng)典誦讀給小學(xué)生語文教學(xué)帶來無限魅力。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]馬洪亮，楊軍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文經(jīng)典誦讀實施路徑[J].漢字文化，2019（4）.