李卿

【摘要】：伴隨著新一輪的教育教學(xué)改革，各個(gè)階段的教育教學(xué)水平都已經(jīng)得到了相應(yīng)的提升，幼兒園作為學(xué)前教育的主要場(chǎng)所對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)作用。幼兒園課堂教學(xué)不僅關(guān)系著幼兒的情感等方面的發(fā)展，同時(shí)在基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面也具有關(guān)鍵性的啟蒙作用。結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，游戲化的教學(xué)模式能夠有效的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，這種教學(xué)模式主要是以幼兒的身心發(fā)展為核心培養(yǎng)幼兒的情感、性格以及相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，是適合幼兒學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手法。本文在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的游戲化教學(xué)進(jìn)行分析，針對(duì)目前幼兒游戲化教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)教學(xué)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】：幼兒園 游戲化 教學(xué) 實(shí)踐 探索

1引言

幼兒園是學(xué)前教育的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)行為習(xí)慣的啟蒙階段，幼兒教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)這個(gè)階段的幼兒的關(guān)注力度，正確認(rèn)識(shí)幼兒教育的主要內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的性格、性格以及人格特征為核心，通過(guò)游戲化的教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。游戲化的教學(xué)模式能夠?qū)υ谟鋹們和硇牡陌l(fā)展過(guò)程中來(lái)向兒童輸出相應(yīng)的知識(shí)，這樣不僅能夠使幼兒的知識(shí)掌握更加牢固，更重要的是在根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上促進(jìn)了幼兒的身心健康發(fā)展，有效的調(diào)動(dòng)起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣提升了幼兒的學(xué)習(xí)能力，對(duì)兒童在小學(xué)及初中階段的學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。

2在幼兒園游戲活動(dòng)中融入教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于幼兒階段的兒童來(lái)說(shuō)，外界的事物很容易引發(fā)他們的好奇心與興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)手段相比，游戲化的教學(xué)模式更加符合他們此刻階段的發(fā)展規(guī)律與身心特點(diǎn)。過(guò)去的教學(xué)模式很少會(huì)考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，主要采用的教學(xué)模式也是教師為主體的教學(xué)方法，在這種教學(xué)模式下幼兒很難對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣與好奇心，而強(qiáng)制性的知識(shí)灌輸很容易引起學(xué)生的反感以及逆反心理，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)恐懼、厭學(xué)、自卑、注意力不集中等問(wèn)題出現(xiàn)，因此要求幼兒園教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極引入游戲化的教學(xué)方式，全面調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)游戲的主動(dòng)參與性，讓幼兒更好的吸收知識(shí)。例如，教師在開(kāi)展字母教學(xué)的過(guò)程中，可以組織兒童開(kāi)展字母游戲，首先將幼兒按照年齡進(jìn)行平均分組，將事先準(zhǔn)備好的字母卡片展示給兒童通過(guò)提問(wèn)以及回答的形式來(lái)激發(fā)幼兒的主動(dòng)參與性同時(shí)建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)制度，在參與游戲的過(guò)程中得分最多并且回答最為準(zhǔn)確的一組可以獎(jiǎng)勵(lì)水果、小紅花以及鉛筆橡皮等獎(jiǎng)品，這樣不僅可以激勵(lì)學(xué)生的積極性，同時(shí)還可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性具有十分重要的作用。

3根據(jù)兒童興趣開(kāi)展游戲活動(dòng)教學(xué)，

幼兒園的兒童處于對(duì)外界事物比較好奇的階段，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒興趣愛(ài)好以及獨(dú)立性的關(guān)鍵階段，因此幼兒教師開(kāi)展游戲化教學(xué)需要考慮到幼兒的年齡、性格、性別等來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)。例如女孩子喜歡唱歌以及跳舞之類(lèi)的游戲活動(dòng)，性格活潑的兒童喜歡運(yùn)動(dòng)類(lèi)的游戲活動(dòng)，有的兒童喜歡開(kāi)動(dòng)智力方面的活動(dòng)，因此針對(duì)幼兒多種多樣的興趣愛(ài)好，教師應(yīng)當(dāng)給予重點(diǎn)關(guān)注，只有這樣才能做到因材施教，真正發(fā)揮出游戲教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。例如教師在進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)置過(guò)程中，可以列舉相應(yīng)的游戲幼兒自主選擇游戲進(jìn)行安排，可以選擇猜字母游戲、成語(yǔ)接龍、捉迷藏游戲、童話劇以及舞蹈表演等活動(dòng)項(xiàng)目，幼兒通過(guò)個(gè)人的興趣愛(ài)好對(duì)游戲進(jìn)行自主選擇然后分組游戲，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，在知識(shí)學(xué)習(xí)中形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)身心的全面健康發(fā)展。

4在游戲活動(dòng)中增強(qiáng)互動(dòng)，提升幼兒的自主能力

在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒不僅要教授兒童在幼兒階段的知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒的不同的學(xué)習(xí)能力挖掘幼兒的個(gè)性與特長(zhǎng)，游戲化教學(xué)種類(lèi)繁多可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成不同的學(xué)習(xí)能力。例如在區(qū)域游戲活動(dòng)中，兒童不僅可以在集體中學(xué)到合作精神提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)還可以借助互動(dòng)游戲提升幼兒的語(yǔ)言溝通能力與表達(dá)能力，這些能力的培養(yǎng)在某種程度上要比幼兒知識(shí)能力的培養(yǎng)更加重要。此外教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自主性游戲活動(dòng)，全面提升幼兒的主動(dòng)性與自主能力。如例如在“小超市”游戲的開(kāi)展中，當(dāng)教師觀察到“超市”沒(méi)有寄存處，就自言自語(yǔ)說(shuō)“唉，太累了，我拎著購(gòu)物包太重了，要是有地方能夠存起來(lái)就好了”，幼兒聽(tīng)到教師的話就會(huì)主動(dòng)設(shè)置一個(gè)超市寄存處，在這個(gè)過(guò)程中，教師以游戲者的身份自然而然的引導(dǎo)了游戲的發(fā)展。自主性游戲在一定程度上體現(xiàn)出了人的自由意志，游戲內(nèi)容以及游戲形式都可以由游戲者自己來(lái)決定，這種自由能讓幼兒在活動(dòng)中感到愉悅并且產(chǎn)生自信，進(jìn)而促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

5在游戲活動(dòng)的安排上要充分聯(lián)系生活

由于幼兒的年齡較小，認(rèn)知水平較低，因此對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí)還處于一個(gè)陌生新奇的階段。在這個(gè)過(guò)程中也不乏有一些幼兒受家庭環(huán)境以及性格的影響，不愿意主動(dòng)去接近陌生事物更不愿意參與外界的活動(dòng)。因此教師要充分結(jié)合這部分幼兒的心理特點(diǎn)，將生活化的教學(xué)內(nèi)容引入到教學(xué)當(dāng)中，讓幼兒能夠感受到生活實(shí)踐與游戲活動(dòng)是相互聯(lián)系的，從而借助自己熟悉的領(lǐng)域更好的投入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)接受游戲教學(xué)知識(shí)，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒接觸外界事物的積極性，同時(shí)也加強(qiáng)了幼兒之間的交流與游戲活動(dòng)，使幼兒在課堂知識(shí)講授上事半功倍。

6結(jié)語(yǔ)

總之，要想提升游戲教學(xué)的效率，教師采取有的放矢、放任而不自流的指導(dǎo)策略，通過(guò)對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)，提高幼兒的積極性、合作性和創(chuàng)造性。幼兒在游戲教學(xué)過(guò)程中，能夠有自我表現(xiàn)和體現(xiàn)游戲的自由，他們可以在屬于自己的游戲天空里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。這樣，幼兒個(gè)性的發(fā)展才是最充分、最和諧的。

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