陳曉燕

摘要：學(xué)前教育是我國(guó)現(xiàn)代化教育發(fā)展中必不可少的環(huán)節(jié)，而幼小銜接問(wèn)題是不可忽視的一大關(guān)鍵性問(wèn)題。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了如何幫助幼兒做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備，促使各層次幼兒在智力開(kāi)發(fā)、品質(zhì)培養(yǎng)等過(guò)程中做好入學(xué)前準(zhǔn)備，順利入學(xué)以及適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒;入學(xué)前;心理準(zhǔn)備

從某種層面上說(shuō)，學(xué)齡前幼兒、學(xué)齡期幼兒的心理發(fā)展有著明顯的差異性，而小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和幼兒園也有著較大的差異，還體現(xiàn)在教育的目標(biāo)、方法、手段等方面，幼兒在入學(xué)前極易產(chǎn)生恐懼感、焦慮感等。教師要在分析幼兒特征的基礎(chǔ)上針對(duì)思想動(dòng)態(tài)變化，對(duì)其進(jìn)行合理化指導(dǎo)、疏導(dǎo)，做好入學(xué)前各方面心理準(zhǔn)備，提高對(duì)全新學(xué)習(xí)以及生活環(huán)境的適應(yīng)性，在高質(zhì)量的幼小銜接中促使幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)健康成長(zhǎng)。

一、形成對(duì)學(xué)校的正確態(tài)度，培養(yǎng)幼兒有意注意

形成對(duì)學(xué)校的正確態(tài)度是幫助各層次幼兒做好入學(xué)前心理準(zhǔn)備的首要前提，有意注意培養(yǎng)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，針對(duì)幼兒的性格、認(rèn)知以及心理等，抓住幼兒喜歡游戲、動(dòng)畫、動(dòng)物等特點(diǎn)，以入學(xué)前心理準(zhǔn)備為基點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，比如，“上小學(xué)”，引領(lǐng)、指導(dǎo)其參與其中，在互動(dòng)、交流中進(jìn)行有效情境實(shí)踐，在扮演“小學(xué)生”角色中形成對(duì)學(xué)校的正確態(tài)度，主動(dòng)做好入學(xué)前各方面心理準(zhǔn)備，防止產(chǎn)生焦慮、恐懼等心理，正確應(yīng)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)以及生活。在此過(guò)程中，注意可以分為兩大類，即有意注意、無(wú)意注意，無(wú)意注意是學(xué)齡前幼兒呈現(xiàn)的一大主要心理特點(diǎn)，是在外界事物長(zhǎng)時(shí)間作用下產(chǎn)生的。小學(xué)階段不同于幼兒園，在學(xué)科教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生的注意力有著一定的要求，要能夠在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)讓注意力集中，幼兒需要具備一定的有意注意能力。幼兒園教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要注重對(duì)其有意注意能力培養(yǎng)，在有意注意、無(wú)意注意結(jié)合中做好幼兒入學(xué)前心理準(zhǔn)備。以“大班幼兒繪本閱讀”為例，教師可以將大班幼兒入學(xué)前心理準(zhǔn)備和大班幼兒繪本閱讀有機(jī)結(jié)合，比如，《親愛(ài)的小魚(yú)》《長(zhǎng)大后做什么》《膽小的老鼠》，科學(xué)地開(kāi)展豐富多彩的繪本閱讀活動(dòng)，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，播放集文字、圖片、動(dòng)畫等于一體的繪本閱讀視頻，讓幼兒在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行跟讀。在此過(guò)程中，教師可以圍繞繪本主題、內(nèi)容等，合理設(shè)置思考問(wèn)題，在問(wèn)題層層導(dǎo)入的基礎(chǔ)上和班級(jí)幼兒進(jìn)行良好互動(dòng)，吸引其注意力，讓幼兒在朗讀繪本的基礎(chǔ)上思考、探究、解決問(wèn)題、同時(shí)讓幼兒進(jìn)行繪本朗讀、繪本情境表演等，激起探索欲的同時(shí)培養(yǎng)有意以及無(wú)意注意能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，便于在小學(xué)教學(xué)課堂中能夠較長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。家長(zhǎng)也要注重幼兒入學(xué)前心理準(zhǔn)備，抓住孩子喜歡游戲這一特點(diǎn)，多和幼兒進(jìn)行相關(guān)的游戲互動(dòng)，比如、拼圖、棋類，讓幼兒在激活思維、鍛煉能力中具備良好的有意以及無(wú)意注意能力。

二、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)幼兒智力

學(xué)習(xí)是幼兒入學(xué)后的主要任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教師在幫助幼兒入學(xué)前做好心理準(zhǔn)備的必要條件。教師要在開(kāi)發(fā)幼兒智力基礎(chǔ)上鍛煉其對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)力，思維、想象、語(yǔ)言、創(chuàng)造、記憶等能力也包括其中，這是幼兒入學(xué)中必須具備的，幼兒要在做好心理準(zhǔn)備的前提下順利邁入下一階段的學(xué)習(xí)。

教師要以做好入學(xué)前心理準(zhǔn)備為切入點(diǎn)，完善幼兒階段的教育教學(xué)活動(dòng)，讓各層次幼兒在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)過(guò)程中智力得以有效開(kāi)發(fā)。以“科學(xué)學(xué)科”為例，比如，在開(kāi)展關(guān)于“磁鐵的用途”科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要在發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)各層次幼兒的主體地位，在和幼兒互動(dòng)、交流過(guò)程中科學(xué)設(shè)置科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，任務(wù)具有趣味性的同時(shí)難易程度要適中。教師可以讓班級(jí)幼兒以小組為單位進(jìn)行“磁鐵的應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)操作，向其提供日常生活中熟悉的物體，讓幼兒共同探討、分析的同時(shí)完成對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù);在具體化實(shí)踐過(guò)程中探索科學(xué)奧妙的同時(shí)深刻感知科學(xué)學(xué)科的趣味;掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)激起探索欲、求知欲，對(duì)下階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)操作等，在思考問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)任務(wù)結(jié)合中引領(lǐng)各層次幼兒仔細(xì)觀察的同時(shí)思考、分析、探究對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，讓幼兒在親自動(dòng)手操作過(guò)程中獲取知識(shí)的同時(shí)鍛煉合作、實(shí)踐操作、思考、問(wèn)題解決等能力，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上有效開(kāi)發(fā)智力，更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，避免在入學(xué)后出現(xiàn)厭學(xué)、恐懼等問(wèn)題。

三、培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

獨(dú)立生活能力、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)都是幼兒入學(xué)前不可忽視的重要方面，教師要在培養(yǎng)獨(dú)立生活能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)過(guò)程中讓各層次幼兒做好心理準(zhǔn)備。教師要從獨(dú)立生活層面入手，優(yōu)化開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)在繪本閱讀、科學(xué)探究、美工、音樂(lè)等方面，融入生活化、游戲化、信息化等元素的同時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓幼兒在趣味實(shí)踐過(guò)程中掌握必要的獨(dú)立生活常識(shí)、技能等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真聽(tīng)課、遵守紀(jì)律、積極發(fā)言，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師也可以從獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面入手，定期開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等，設(shè)置不同層次的實(shí)踐任務(wù)，讓幼兒在自主思考、合作探究中進(jìn)行多樣化實(shí)踐，在積累知識(shí)的過(guò)程中具備獨(dú)立生活能力的同時(shí)學(xué)會(huì)正確看待學(xué)習(xí)中遇到的挫折、樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)，在做好各方面心理準(zhǔn)備基礎(chǔ)上更好地迎接小學(xué)階段的學(xué)習(xí)以及生活。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，做好心理準(zhǔn)備是各層次幼兒順利入學(xué)的前提條件，要通過(guò)多樣化路徑深化把握不同層次幼兒的心理，結(jié)合呈現(xiàn)的年齡特征以及個(gè)性差異，在聯(lián)系各方面實(shí)際中深化日常開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)、指導(dǎo)每位幼兒做好入學(xué)前心理、能力等方面準(zhǔn)備，為更好地步入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)課程知識(shí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

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