虞晨卉

摘要：近年來，越來越多的年輕人迫于工作壓力將孩子交由家中老人代為照管，“隔代教養(yǎng)”已經(jīng)成為我國家庭教育中客觀存在的一種教育形態(tài)，“隔代教養(yǎng)”究竟會(huì)帶來怎樣的影響，吸引了社會(huì)的廣泛關(guān)注。面對(duì)“隔代教養(yǎng)”的弊端我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，是我們當(dāng)下應(yīng)該關(guān)注的話題。因此，本文簡要闡述“隔代教養(yǎng)”當(dāng)前的現(xiàn)狀以及產(chǎn)生的背景和原因，分析“隔代教養(yǎng)”的利弊，并著重分析弊端，思考應(yīng)對(duì)隔代教養(yǎng)弊端的方法。

關(guān)鍵詞：家庭教育; 隔代教養(yǎng); 應(yīng)對(duì)策略

“親子教育”和“隔代教育”是家庭教育的兩種基本形態(tài)?！坝H子教育”顧名思義便是以父母與子女的親緣關(guān)系為維系基礎(chǔ)，由父母對(duì)子女實(shí)行撫養(yǎng)與教育。相對(duì)于“親子教育”來說，“隔代教育”則通常是由于父輩無法承擔(dān)對(duì)孩子的教養(yǎng)而由祖輩代替父輩，承擔(dān)對(duì)孫輩的撫養(yǎng)與教育。近年來，隨著中國的發(fā)展，社會(huì)競爭日益激烈，各方面的壓力使父母沒有足夠的時(shí)間與精力照顧孩子。在這種趨勢下，產(chǎn)生了許多的“隔代教養(yǎng)”家庭，使“隔代教養(yǎng)”在我國家庭教育中的比例不斷增長。

一、 “隔代教養(yǎng)”的利弊分析

（一）“隔代教養(yǎng)”的積極方面

當(dāng)今中國“隔代教養(yǎng)”已經(jīng)成為普遍存在的教養(yǎng)方式，近年來有關(guān)“隔代教養(yǎng)”的負(fù)面新聞常常出現(xiàn)，但“隔代教養(yǎng)”并非一無是處。將孩子交由祖輩教養(yǎng)也是具有一些積極的方面，主要可以歸納為以下三點(diǎn)。

一是，對(duì)于祖輩來說，他們大多已經(jīng)退休在家，而子女通常工作在外，缺少陪伴。有孫輩的陪伴能夠減少晚年生活的孤獨(dú)。對(duì)于孫輩來說，祖輩的照顧能夠一定程度上彌補(bǔ)因父輩不在身邊而產(chǎn)生的情感空缺。長期相處，能夠加強(qiáng)祖孫之間的聯(lián)系，防止情感疏離。二是，比起年輕父母，祖輩教育小孩更有經(jīng)驗(yàn)，在處理各種事情時(shí)，他們比初為人父、人母的父輩更加從容，能夠更好地解決問題。在教養(yǎng)子女遇到一些突發(fā)狀況時(shí)，父輩往往經(jīng)驗(yàn)不足、不知所措，而祖輩能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫亟鉀Q。三是，當(dāng)今社會(huì)，生活節(jié)奏不斷加快，對(duì)于父輩來說，競爭日益激烈，各方面的壓力使他們沒有足夠的時(shí)間與精力照顧孩子。對(duì)于父輩來說，將孩子交給自己的父母教育能夠減輕自身的負(fù)擔(dān)，讓他們將更多的精力投入自己的工作和事業(yè)。

（二）“隔代教養(yǎng)”的弊端

雖然，“隔代教養(yǎng)”存在一定的積極方面，但是，由于祖輩平均受教育程度低于父輩，缺乏科學(xué)的教育方法作為指導(dǎo)，因此，“隔代教養(yǎng)”的弊端是不容忽視的。

第一，對(duì)孩子來說，父母的愛是無可取代的，父母長期不在身邊，親情的疏離會(huì)對(duì)孩子情緒、情感和行為產(chǎn)生不利影響。Victor Dubowitz 等研究發(fā)現(xiàn)，受隔代教養(yǎng)的兒童，26%有著行為問題，較一般兒童高出10% 之多。國內(nèi)對(duì)此也有相關(guān)的研究，李炎在《農(nóng)村“隔代教養(yǎng)”調(diào)研》中指出，隔代教養(yǎng)下的孩子，其行為控制力、衛(wèi)生習(xí)慣等普遍較差，而且不同程度地存在心理障礙，集體觀念淡漠，缺乏正確的學(xué)習(xí)目的。第二，祖輩大多溺愛孩子，對(duì)孩子的保護(hù)太過。祖輩常常毫無原則地滿足孩子的各種要求，過分的保護(hù)和溺愛容易導(dǎo)致孩子的生活自理能力較差。這些包辦代替不僅使孩子的手腳得不到充分的運(yùn)動(dòng)，更是剝奪了孩子鍛煉自己、享受自己親手勞動(dòng)獲得成果的滿足感。第三，在日新月異的今天，祖輩的知識(shí)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在孩子的需求。對(duì)于孩子們“十萬個(gè)為什么”的問題有些也由于知識(shí)文化的限制，難以回答。不僅如此，在與孩子相處時(shí)，由于祖輩不了解科學(xué)的教育方法和先進(jìn)的教育理念，常憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)以及陳舊的思想觀念教育孩子，而不是以科學(xué)的方式引導(dǎo)孩子。第四，祖輩與父輩教育觀念不一致，易產(chǎn)生分歧，引發(fā)家庭矛盾。父輩的受教育程度普遍高于祖輩，由于諸多方面的差異，會(huì)使他們?cè)诮逃矫娈a(chǎn)生分歧，若在缺乏有效溝通的情況下，易導(dǎo)致家庭教育沖突，沒有統(tǒng)一的教育方法，這樣孩子也無所適從。

二、應(yīng)對(duì)隔代教養(yǎng)弊端的思考

在現(xiàn)實(shí)生活中，有些家庭將孩子交給祖輩培養(yǎng)實(shí)因迫不得已。當(dāng)孩子不可避免地要由祖輩教育時(shí)，應(yīng)該如何避免隔代教養(yǎng)所帶來的負(fù)面影響是我們應(yīng)該正視并深入思考的問題。我們可以從以下幾個(gè)方面著手，應(yīng)對(duì)“隔代教養(yǎng)”的弊端。

（一）父輩應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，關(guān)心孩子

父母對(duì)孩子是無可替代的，長期沒有父母陪伴在身邊，孩子的心理必然產(chǎn)生影響。但是父母的角色不應(yīng)該只是簡單地由祖輩來代替?！案舸甜B(yǎng)”不能完全替代親子教育，它只能作為親子教育的補(bǔ)充。年輕的父母不應(yīng)該一味地專注于事業(yè)，不論多忙都應(yīng)該盡可能地保證和孩子相處的時(shí)間。

（二）祖輩不應(yīng)過分保護(hù)孩子

祖輩不應(yīng)該過分地保護(hù)和溺愛孩子。要在平時(shí)的教養(yǎng)中為孩子樹立正確的是非觀念，培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的個(gè)性。將這些教育滲透到平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中去，而不是一味地哄孩子。

（三）祖輩應(yīng)更新教育觀念，積極學(xué)習(xí)

祖輩的確有著養(yǎng)育孩子的經(jīng)驗(yàn)，但是由于時(shí)代的變化，祖輩的觀念已經(jīng)落后于時(shí)代了，要充分發(fā)揮祖輩教育的優(yōu)勢，祖輩就不應(yīng)該再以陳舊的教育理念教育孩子，應(yīng)該多與父輩交流，更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到教育孩子應(yīng)該遵循科學(xué)、把握孩子的成長規(guī)律。祖輩通過學(xué)習(xí)交流是能夠更好地教育孩子的。

（四）父輩應(yīng)加強(qiáng)與祖輩的溝通，共同教育

在教育孩子的觀念上，家庭成員認(rèn)識(shí)不一致是家庭教育中十分忌諱的。祖輩與父輩應(yīng)該在教育孩子上達(dá)成共識(shí)，祖輩不應(yīng)該一味地袒護(hù)孩子，應(yīng)該配合父母，幫助父母樹立權(quán)威。兩代人間應(yīng)該加強(qiáng)溝通交流，共同營造一個(gè)民主和諧的家庭環(huán)境。通過兩代人共同努力，在教育孩子的觀念上達(dá)成一致，共同制定出科學(xué)合理的教育方案，創(chuàng)造健康、輕松的家庭環(huán)境，為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康的成長環(huán)境，為培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性打下基礎(chǔ)。

（五）學(xué)校和社會(huì)應(yīng)提供相應(yīng)幫助

學(xué)校、社區(qū)等部門，應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起這一任務(wù)。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)和幫助家庭教育這些在“隔代教養(yǎng)”下成長的孩子，應(yīng)該給予更多的關(guān)心。學(xué)校具有良好的師資條件，教師們可以給予正確指導(dǎo)，讓祖輩從理論上對(duì)隔代教養(yǎng)有清晰的認(rèn)識(shí)，從而在教育孫輩的過程中，具有正確的教育理念和方式方法。

三 結(jié)語

總之，在當(dāng)今社會(huì)“隔代教養(yǎng)”不可避免，所以要充分發(fā)揮祖輩家長的優(yōu)勢，盡量避免“隔代教養(yǎng)”的不利因素，讓幼兒向良性發(fā)展，只有這樣才能夠培養(yǎng)出獨(dú)立、活潑健康的新一代。

（責(zé)編? 唐琳娜）

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