陳浩茹

【摘要】：“學(xué)習(xí)故事”評價(jià)法是由新西蘭的學(xué)者提出的，在全球影響巨大。我國也學(xué)習(xí)了這種教育方法，以適應(yīng)我國當(dāng)前的教育形勢。本文對我國當(dāng)前的幼兒教育現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，闡述了“學(xué)習(xí)故事”這一教育方法的優(yōu)點(diǎn)。為了盡快使這種教育方法融入我國的教育體系中，對老師及家長提了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】：幼兒 幼兒教師 學(xué)習(xí)故事

引言：

近幾年，教育部對傳統(tǒng)的教育制度進(jìn)行了大整治。與此同時(shí)，幼兒教育也成了關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒對世界的認(rèn)識非常少，這階段的教育對孩子今后的成長起著極其重要的作用。來自新西蘭卡農(nóng)教授和他的團(tuán)隊(duì)推出的“學(xué)習(xí)故事”兒童學(xué)習(xí)評價(jià)體系被引入，這種兒童學(xué)習(xí)評價(jià)體系早在國外盛行，例如美國，澳大利亞等。有美國學(xué)者就認(rèn)為，“學(xué)習(xí)故事”對師幼關(guān)系的提高有幫助。

一、我國幼兒教育的現(xiàn)狀

在我國龐大的教育體系中，幼兒教育占據(jù)了很大部分。目前我國在幼兒教育這方面還很欠缺，首先是，師資力量的缺乏，很多時(shí)候都是一個(gè)幼兒園里只有兩三個(gè)老師，每天要帶幾十學(xué)生，難免會(huì)顧不過來，對每個(gè)孩子的關(guān)注度不夠，采用“一體式”教育，忽略孩子的差異性，對孩子今后的成長難免會(huì)有影響。其次，家長在教育孩子這方面，急于求成，給孩子太大壓力，導(dǎo)致許多孩子壓抑，心理不健康。例如，就報(bào)補(bǔ)習(xí)班來說，本來這是一個(gè)好事，對孩子從小培養(yǎng)，使其在以后能更好的發(fā)展，但是，很多家長就太急于求成，再加上攀比心理，不考慮孩子感受，報(bào)很多補(bǔ)習(xí)班，鋼琴，舞蹈，音樂，書法等等，孩子每天在學(xué)校上完課還要一個(gè)個(gè)的去上這些補(bǔ)習(xí)班，據(jù)調(diào)查，盡管這些孩子下午五六點(diǎn)就放學(xué)了，可等到真正休息都到了晚上十點(diǎn)以后了，孩子承受的壓力特別大。這種不分青紅皂白，強(qiáng)迫式的教育對孩子心理的傷害是不可修復(fù)的。還有就是幼兒教師的水平整體較低，對孩子教育方面資質(zhì)較淺，很少關(guān)注于對孩子的教育方法的研究。

很多人對幼兒教師都存在誤解，認(rèn)為他們每天的工作內(nèi)容就是照顧孩子，保證孩子安全地度過每一天就好，沒有什么技術(shù)含量。其實(shí)不是這樣的。幼兒教師對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，這個(gè)階段孩子就好像一顆小樹苗，幼兒教師負(fù)責(zé)培育，小樹長成什么樣決定了它的用途，這離不開幼兒教師和孩子家長共同的指導(dǎo)。

二、“學(xué)習(xí)故事”評價(jià)法與傳統(tǒng)的“專挑刺”評價(jià)法

（一）“學(xué)習(xí)故事”評價(jià)法

是由新西蘭的一位學(xué)者推出的一種評價(jià)體系【1】。這種評價(jià)體系重點(diǎn)突出孩子應(yīng)該是一個(gè)有自信，有能力的個(gè)體，教師應(yīng)當(dāng)尊重孩子的差異性，對孩子在日常學(xué)習(xí)生活中的行為習(xí)慣進(jìn)行觀察，去發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，尊重孩子的興趣，相信每個(gè)孩子都能夠有所成就，對社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

（二）傳統(tǒng)的“專挑刺”評價(jià)法

網(wǎng)絡(luò)上有這樣一個(gè)段子：老師讓學(xué)生上講臺(tái)做幾道題，前面幾道題學(xué)生都做對了，當(dāng)孩子最后一道題做錯(cuò)時(shí)，下面的同學(xué)開始議論紛紛，說著這道被他做錯(cuò)的題，可見這種“專挑刺”評價(jià)法已經(jīng)深深地融入很多人心中。相信很多學(xué)生都有體會(huì)，自己在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，很少因?yàn)樽鰧Φ念}目受到表揚(yáng)，大部分都是因?yàn)槟车雷鲥e(cuò)的題目被老師批評。這種傳統(tǒng)的“專挑刺”評價(jià)法，忽略孩子正確的行為，只針對孩子不正確的行為進(jìn)行評價(jià)，時(shí)間一長，就會(huì)對孩子的心理健康產(chǎn)生不良影響。孩子會(huì)覺得，自己做什么都得不到肯定，慢慢的就會(huì)喪失信心，找不到歸屬感，影響孩子今后的發(fā)展。

三、幼兒教師該如何做

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，讓幼兒成為主導(dǎo)者。觀察幼兒日常學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)教育，看孩子適合什么，在什么方面做的好，對什么感興趣，而不是將所有幼兒看成一個(gè)整體，采用相同的方式，這不利于孩子今后的發(fā)展，教師應(yīng)該清楚，社會(huì)需要的是各種類型的人才【2】。有人這方面做得好，有人那方面做得好，教師應(yīng)該對孩子的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的評價(jià)方法。

（二）觀察孩子的成長歷程，并做記錄

教師可以通過照片，視頻，音頻，文字等記錄方式，將孩子的學(xué)習(xí)狀況，以及參與游戲活動(dòng)時(shí)的狀況進(jìn)行詳細(xì)記錄，仔細(xì)研究，分析孩子的反應(yīng)，舉動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行有針的教學(xué)【3】。例如，將孩子在學(xué)校的一些趣事記錄下來，將孩子參與活動(dòng)時(shí)積極表現(xiàn)記錄下來，對孩子的作品進(jìn)行記錄，這個(gè)作品可以是一件手工制品，一幅畫等。在此階段，與孩子的家長要保持及時(shí)溝通，將孩子的在學(xué)校的舉動(dòng)反饋給孩子家長，提出相關(guān)建議。例如，加入孩子在參與游戲時(shí)，有組織游戲的舉動(dòng)，可以與孩子家長溝通，讓孩子以后做個(gè)主持人，建議家長挺向于這方面的培養(yǎng)。孩子在課堂中有主動(dòng)幫助別的同學(xué)的舉動(dòng)，可以于孩子家長溝通，讓其挺向于將孩子培養(yǎng)成一個(gè)軍人或者人民警察。目前，很多教師在記錄方面存在不積極，不準(zhǔn)確，不針對等現(xiàn)象，將觀察記錄作為一種形式，這樣的話，實(shí)行該方法就變得毫無意義。

（三）提高自己的專業(yè)水平和親和力

我國在幼兒教師這方面要求不是很高，許多幼兒教師不具有對孩子發(fā)展進(jìn)行相關(guān)評價(jià)能力。為響應(yīng)我國在幼兒教育方面推出的“學(xué)習(xí)故事”這一學(xué)習(xí)評價(jià)體系，廣大幼師們，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)這方面的知識，可以參見一些培訓(xùn)課程，更好的理解“學(xué)習(xí)故事”【4】，也可以向一些實(shí)施該學(xué)習(xí)評價(jià)體系成功的學(xué)校請教學(xué)習(xí)，提高自己在這領(lǐng)域的水平，以適應(yīng)當(dāng)前的形勢。教師要具備良好的溝通能力及親和力，要走近孩子，以一個(gè)朋友或者小伙伴的角色與孩子進(jìn)行交流嬉戲。例如，浙江省樂清市機(jī)關(guān)幼兒園近期開展——誰是試講King，就是一個(gè)很好的例子。

四、結(jié)束語

總的來說，學(xué)習(xí)故事評價(jià)法進(jìn)入我國時(shí)間不久，再加上我國地域廣闊，一個(gè)新的教育學(xué)習(xí)評價(jià)法的融入需要時(shí)間，更需要廣大幼師團(tuán)隊(duì)積極響應(yīng)，家長積極支持。在家長與老師的共同努力下，我相信，一定會(huì)盡快將“學(xué)習(xí)故事”學(xué)習(xí)評價(jià)法落實(shí)，使幼兒更好地成長。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】孫婷婷.幼兒教師運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”評價(jià)法的行動(dòng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

【2】岳露露.S園幼兒成長檔案袋實(shí)施現(xiàn)狀研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

【3】章晨茜.天津市幼兒園教師運(yùn)用學(xué)習(xí)故事現(xiàn)狀及影響因素研究[D].天津師范大學(xué)，2017.

【4】許姍.教師“精準(zhǔn)”評價(jià)幼兒發(fā)展水平的行動(dòng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.