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        自主探究,讓音樂(lè)插上夢(mèng)想的翅膀

        2019-09-10 07:43:24袁曉青
        頌雅風(fēng)·下半月 2019年5期
        關(guān)鍵詞:音樂(lè)思維教師

        袁曉青

        摘要: 音樂(lè)教育如何能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,已成為當(dāng)前音樂(lè)課程改革的重要問(wèn)題。音樂(lè)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、體驗(yàn)性和操作性特征,這就決定了其教學(xué)方法的多樣性和課堂活動(dòng)形式的多變性。而循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)遏制了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,事實(shí)上必須承認(rèn)學(xué)生各有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行體驗(yàn)和探究,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作、等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),改進(jìn)教學(xué)方式,重視音樂(lè)實(shí)踐中的創(chuàng)造過(guò)程,培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí) 探究學(xué)法 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)創(chuàng)造 參與表現(xiàn) 即興創(chuàng)造 討論交流 大膽創(chuàng)造

        一位美國(guó)心理學(xué)家曾說(shuō):“不僅探索未知的事物能夠被稱為發(fā)現(xiàn),用自己已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)也是發(fā)現(xiàn)的一種?!被诖?,學(xué)習(xí)過(guò)程也可歸結(jié)為發(fā)現(xiàn)的一種,學(xué)生通過(guò)結(jié)合自身對(duì)生活的理解,能夠發(fā)現(xiàn)很多以前未曾了解的新知識(shí)。教師若想利用音樂(lè)教育提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須注重變換自己的教學(xué)模式,這樣才能讓學(xué)生從新的教學(xué)氛圍中體驗(yàn)到不一樣的感覺(jué),從而激發(fā)出潛藏在內(nèi)心深處的創(chuàng)新性思維。因此,教師需要給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境,將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情激發(fā)出來(lái),不斷滿足他們對(duì)新知識(shí)的好奇心。通過(guò)這種方式,學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自身的重視,進(jìn)而將自己學(xué)習(xí)的能動(dòng)性激發(fā)到極致,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后,學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維將得到顯著提升。

        一、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,學(xué)會(huì)創(chuàng)造

        發(fā)現(xiàn)法在音樂(lè)教學(xué)法中最為適用。兒童對(duì)音樂(lè)有極強(qiáng)的敏感性,而且他們的音樂(lè)創(chuàng)造力也非常強(qiáng)。教師需要利用音樂(lè)教育,將學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分激發(fā)出來(lái),從而放飛學(xué)生被遏制的想象力,以及對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。因此,教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí),需要將教學(xué)重點(diǎn)放在開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能上,給學(xué)生提供一些具有探究性的問(wèn)題,提升他們的思考能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

        發(fā)現(xiàn)法的特點(diǎn)是,讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí),通過(guò)主動(dòng)探索的方式,解決遇到的問(wèn)題,并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)、技能。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生探索聲音、模仿音響時(shí),可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)音響情境,并為他們?cè)O(shè)定一個(gè)主題,鼓勵(lì)學(xué)生先對(duì)音響的聲音進(jìn)行探索,而后根據(jù)自己的理解模仿音響的聲音,最后再進(jìn)行一段即興的創(chuàng)造表演。比如,教師可將《哦!十分鐘》作為創(chuàng)作主題,首先為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)作情境:下課了,周圍傳來(lái)同學(xué)之間的嬉笑聲、走路聲等,并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行想象,最后利用人聲或者樂(lè)器將聽(tīng)到的聲音即興表演出來(lái)。以這樣一種“想象+即興”的形式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),能夠挖掘?qū)W生的思維最深處,以想象力為根基滿足學(xué)生創(chuàng)新能力的需求。

        由此可見(jiàn),“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”更能夠從學(xué)生的需求視角出發(fā),從其創(chuàng)造潛力出發(fā),達(dá)成“自主探究,潛心創(chuàng)新”的教學(xué)目的。此外,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生自制簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器。有目的地安排學(xué)生自帶易拉罐、杯子、瓶子、木塊、筷子、勺子……首先讓學(xué)生自由的敲擊一下自己帶來(lái)的物品,然后仔細(xì)聆聽(tīng)它們發(fā)出的聲音,并將不同物品發(fā)出的聲音進(jìn)行比較,分析這些物品敲出的聲音有什么異同,通過(guò)體驗(yàn)比較,使學(xué)生知道了不同的物品敲出來(lái)的聲音各不相同。老師可以命題,讓學(xué)生們用自帶的物品區(qū)表現(xiàn)這個(gè)命題。采用這種“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探索要解決的問(wèn)題,再?gòu)膶?shí)踐到理論上檢驗(yàn)、證明,這樣通過(guò)發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論,逐步形成探求創(chuàng)造的心理愿望,久而久之創(chuàng)造能力也就能逐步得到培養(yǎng)。

        二、讓學(xué)生自主感受,自主參與 ,即興創(chuàng)造

        在授課的各個(gè)階段,教師要讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力,并根據(jù)自己的理解創(chuàng)造新的音樂(lè),這樣能夠提升學(xué)生的課堂積極性,這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。在以往的音樂(lè)教學(xué)中,教師通常教授學(xué)生識(shí)譜、唱歌,學(xué)生缺少發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主動(dòng)性的機(jī)會(huì),這樣會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)該將音樂(lè)課設(shè)計(jì)成提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的舞臺(tái),讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái),進(jìn)而營(yíng)造出一種和諧、民主的氛圍。同時(shí),學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)所學(xué)習(xí)的樂(lè)曲進(jìn)行深入理解,并憑借自身想象力,利用即興表演的方式盡情展示自己的才華。

        教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí),要分析不同音樂(lè)的特征,從學(xué)生的思想入手,引導(dǎo)其理解音樂(lè)作品,與創(chuàng)作者情感產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而感悟作品更深刻的內(nèi)涵,從而培養(yǎng)其審美鑒賞能力。

        例如,在進(jìn)行《哆來(lái)咪do remi》的教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生先了解樂(lè)曲的創(chuàng)作背景,而后為學(xué)生播放《音樂(lè)之聲》這部經(jīng)典影片,讓學(xué)生根據(jù)對(duì)歌詞的認(rèn)知和對(duì)旋律的理解,選擇自己喜歡的音符,然后跟著音樂(lè)去表演,把自己的音符的性格用動(dòng)作變現(xiàn)出來(lái),這時(shí),學(xué)生可高興了,有的認(rèn)為do是一個(gè)淘氣的小朋友,所以表現(xiàn)出來(lái)的非常可愛(ài);有的人認(rèn)為mi是一個(gè)可愛(ài)的小貓咪,在做動(dòng)作的時(shí)候就把mi做成了小貓咪的動(dòng)作,非常天真可愛(ài)。通過(guò)這種方式,學(xué)生既能通過(guò)表演抒發(fā)自身的情感,還能從表演中獲得一種情感上的慰藉。再如,教師帶領(lǐng)學(xué)生品鑒《行星組曲》時(shí),可以在學(xué)生聽(tīng)完樂(lè)曲之后對(duì)他們提出問(wèn)題:“同學(xué)們,從這首樂(lè)曲中你們有什么感覺(jué),在腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?”學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考后,可能會(huì)說(shuō)似乎看到了整個(gè)宇宙正籠罩在緊張的氣氛中,好像就要宇宙大戰(zhàn)了;有的說(shuō)好象看到了非常寧?kù)o的宇宙,非常壯觀美麗;還有的說(shuō)仿佛看到了宇宙的和平女神,她拿著自己的武器用手一揮,一切的戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)都煙消云散,呈現(xiàn)出的是一片安靜,祥和的畫(huà)面等等。通過(guò)這種方式,能夠讓學(xué)生融進(jìn)音樂(lè)來(lái)體驗(yàn)、感受和理解,從而將學(xué)生的創(chuàng)造潛能激發(fā)出來(lái)。學(xué)生只有在一個(gè)寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè),才能有效拓展自己的思維,進(jìn)而提升自身的想象能力。教師在授課時(shí),要給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì),讓他們能夠說(shuō)出自身的想法,這樣才不至于阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

        三、開(kāi)展有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)

        興趣是學(xué)生學(xué)好所有科目的重要前提。音樂(lè)教師需要讓學(xué)生靠近音樂(lè)、了解音樂(lè),這樣才能培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣,從而使學(xué)生能利用音樂(lè)豐富自己的生活。為提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,教師可以從“游戲”入手,將樂(lè)理知識(shí)與游戲進(jìn)行融合,使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中,不知不覺(jué)間提升自身的音樂(lè)素養(yǎng),進(jìn)而在心中種下藝術(shù)的種子。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí),要重視游戲本身的創(chuàng)造性和探索性,這樣才能讓學(xué)生通過(guò)游戲這種形式,學(xué)到對(duì)自己有用的音樂(lè)知識(shí)。

        例如,教師在進(jìn)行《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的教學(xué)時(shí),首先可以為學(xué)生講解歌詞內(nèi)容,然后讓他們?cè)谀X海中想象具體的畫(huà)面。課前,教師先讓學(xué)生了解蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)是什么樣的動(dòng)物,它們的外在特點(diǎn)是怎樣的,它們的運(yùn)動(dòng)形態(tài)是什么,并讓學(xué)生學(xué)一學(xué)他們飛行和爬行的樣子,這時(shí)孩子們的興趣非常高漲,表現(xiàn)得非常逼真,到真正的學(xué)唱環(huán)節(jié),教師請(qǐng)了幾個(gè)愛(ài)表演的學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌詞的理解創(chuàng)編了小小音樂(lè)劇。當(dāng)學(xué)生表演正在興頭上時(shí),教師可以給學(xué)生朗讀歌詞,這樣能夠幫助學(xué)生盡快記住歌詞,然后,教師再帶領(lǐng)學(xué)生哼唱幾遍,了解一下歌曲的旋律。通過(guò)這種游戲與音樂(lè)結(jié)合的方式,學(xué)生能很快學(xué)會(huì)一首歌,這樣能夠提升音樂(lè)教師的教學(xué)效率,還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣。

        四、啟發(fā)學(xué)生“討論交流”,大膽創(chuàng)造

        陶行知先生曾說(shuō):“民主是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的前提?!币虼?,教師要時(shí)刻注意課堂中的教學(xué)氛圍,在授課時(shí)給學(xué)生充足的思考時(shí)間,這樣才能充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在這種民主、寬松的教學(xué)條件下,能夠迸發(fā)出熱烈的創(chuàng)造熱情。據(jù)調(diào)查,學(xué)生在極度輕松自如的心境下,和教師進(jìn)行自由討論才能具有較高的效率。師生之間只有經(jīng)常針對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探討,才能共同進(jìn)步,這也是提升學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在和學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候,不要拘泥于形式,教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解程度,用學(xué)生聽(tīng)得懂的語(yǔ)言與他們進(jìn)行深入的交流,盡可能激發(fā)學(xué)生的討論欲望,并為學(xué)生尋找不同的討論主體,進(jìn)行有計(jì)劃、有目標(biāo)的討論活動(dòng)。在音樂(lè)授課中,教師可以給學(xué)生提供一些話題,讓學(xué)生結(jié)合具體的題目進(jìn)行討論,讓他們能夠各抒己見(jiàn)。利用這種方式,教師可以充分調(diào)動(dòng)起音樂(lè)課堂的氣氛,促使學(xué)生都積極參與到課堂討論中,提升他們的思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,最終達(dá)到全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

        教師為了做好開(kāi)放性教學(xué),一定要重視音樂(lè)課上的自由討論,只有通過(guò)學(xué)生之間的思維碰撞,才能讓他們逐漸明白不用個(gè)體之間對(duì)音樂(lè)理解的不同。

        例如,教師可以通過(guò)改編樂(lè)曲、組織音樂(lè)表演等方式,能夠讓學(xué)生從不斷地討論中理解音樂(lè)作品中的深層含義。通過(guò)這種方式,學(xué)生的音樂(lè)水平將得到很大提升,這種提升不僅包括音樂(lè)知識(shí)層面,還包含學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。比如,教師在教授學(xué)生學(xué)唱《拉庫(kù)卡拉查》之后,可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組,讓他們自行設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景,然后進(jìn)行一段即興表演。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的討論之后,能夠?qū)⑿〗M成員各自的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行展示的時(shí)候,學(xué)生和教師可以圍成一個(gè)圈,讓即興表演的學(xué)生在圈里進(jìn)行展示。利用這種方式,不僅能激發(fā)學(xué)生的表演欲望,還能提升他們的創(chuàng)作能力。教師若是經(jīng)常開(kāi)展類似的活動(dòng),能夠鍛煉學(xué)生的想象能力,還可以使學(xué)生在表演過(guò)程中體會(huì)到不一樣的生命情感。教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí),不能用固定的思維去教授學(xué)生,這樣會(huì)在無(wú)形中禁錮學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)該努力探尋學(xué)生創(chuàng)造思維的亮點(diǎn),然后結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生能夠培養(yǎng)出具有鮮明個(gè)人特色的創(chuàng)造思維。學(xué)生只有感受到教師對(duì)自己的重視和認(rèn)可,才能盡情展露自己的思想情感,積極參與到日常的音樂(lè)活動(dòng)中,面對(duì)問(wèn)題時(shí)也不會(huì)害怕,能夠進(jìn)行積極正向的思考,從而全面提升自身的創(chuàng)新性思維。

        結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,音樂(lè)教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探尋新的方式,革故鼎新,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)更多的學(xué)習(xí)方法,而不是拘泥于課本內(nèi)容,要放寬自身的眼界,主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂中來(lái),從而全面提升自身音樂(lè)素養(yǎng),將自身的創(chuàng)造性激發(fā)到新的高度。

        作者單位:邯鄲市復(fù)興區(qū)百花小學(xué)

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