李劍茹

摘要：德育教育是素質(zhì)教育理念的重要組成部分，在對學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成與發(fā)展上有很深遠(yuǎn)的影響。而生活化元素在德育教育中的滲透是提升德育教育的有效方式，脫離了生活實(shí)際的德育教育是很難“落地生根”的?；诖?，探索生活化德育途徑是現(xiàn)階段小學(xué)德育教育的主要任務(wù)，本文也立足于此，提出了生活化德育教育的新途徑，以期使德育教育達(dá)到最好的滲透效果，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化 德育 素質(zhì)教育 全面發(fā)展

從目前的小學(xué)德育教育教學(xué)的實(shí)際情況來看，德育教育的“概念化”教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展實(shí)際，德育教育效果大打折扣，對學(xué)生起到的作用也是微乎其微的。而生活化教學(xué)理念在德育教育中的滲透，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)其精神品質(zhì)為落腳點(diǎn)，德育教育效果明顯。因此，這就要求教師要不斷革新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的說教形式的教學(xué)方式，使德育教學(xué)朝著更生活化的方向邁進(jìn)。

一、教學(xué)形式生活化，構(gòu)建生活化氣息的德育課堂

德育教育的理論知識比較抽象，學(xué)生在理解上本就存在困難，如果這時(shí)課堂教學(xué)形式還是采取單一的說教方式，會嚴(yán)重影響德育教學(xué)效果，長久下去對學(xué)生的發(fā)展也極為不利。面對這種情況，教師在德育教學(xué)的開展過程中，要積極創(chuàng)新教學(xué)形式，將抽象的德育知識以更通俗易懂的方式，讓學(xué)生理解，并使他們自主參與到課堂學(xué)習(xí)中。在采訪調(diào)查、課堂游戲和小組合作等多種教學(xué)方式中，以更具生活氣息的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)化生活中的德育內(nèi)容，并將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)他們的思考，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

以“正確的行為規(guī)范”教學(xué)為例，教師可以引入一些生活實(shí)例，如：同學(xué)小強(qiáng)因車禍?zhǔn)鹿蕦?dǎo)致右腿行動不便，有些同學(xué)經(jīng)常在私下嘲笑他，還給他起外號“瘸子強(qiáng)”。而小強(qiáng)每天都生活在同學(xué)們的嘲笑和指指點(diǎn)點(diǎn)中，久而久之，他變得沉默寡言，也變得越來越自卑，不愿與人交談，更產(chǎn)生了退學(xué)的想法。教師將該事件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這與他們實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，給學(xué)生帶來的思考也更直觀。再加上教師通過對這一事件的分析，逐步給學(xué)生滲透“平等、尊重他人、不能歧視他人和不要隨便給別人起外號”的理念，不然會傷害別人的自尊心，而這給一個(gè)小學(xué)生帶來的影響將會是持續(xù)性的。借助生活化的教學(xué)形式，讓學(xué)生去思考、去感受，達(dá)到規(guī)范其文明行為的作用。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，提升德育教育成效

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，開展德育教學(xué)活動也是提升德育教育效果的有效方式。對此，教師要在立足教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡量挖掘?qū)W生課上、課下活動中存在的、能夠刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的德育教育資源。同時(shí)將這些教育資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化，借以情境教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等形式，將其運(yùn)用到德育教育的課堂中，讓德育教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，提升德育教育的滲透效果。

以“孝敬父母”為例，教師可以將教材中涉及到“媽媽做家務(wù)”的內(nèi)容直接“嫁接”到學(xué)生的實(shí)踐活動中。以開展家務(wù)活動比賽的形式讓學(xué)生在生活中幫助父母做家務(wù)，讓他們切實(shí)體會做家務(wù)的辛苦，也體會父母在工作之余兼顧家庭的不易。在這一過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成孝敬父母的意識和美德，并身體力行，將其內(nèi)化為自身自發(fā)的一種行為，將“關(guān)愛父母、孝敬父母”的美德教育落實(shí)到實(shí)處。

三、創(chuàng)建豐富的校園活動，加強(qiáng)德育教育

說教式的課堂教學(xué)形式，早已不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)需求。而教師也不能將課堂教學(xué)僅局限于教室這一四方的活動場地中，要以適當(dāng)?shù)恼n外活動輔助課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地“走出去”，在更廣闊的空間學(xué)習(xí)知識。豐富多彩的課外活動，不僅滿足了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，擴(kuò)展了他們的視野，也讓其將理論知識應(yīng)用在實(shí)踐中，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。

以“樂于助人”的講解為例，教師可以先讓學(xué)生們在課下搜集有關(guān)樂于助人的故事，可以是身邊同學(xué)、朋友，也可以是從家長那里了解到的事情。然后，組織一些相關(guān)的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生去幫助需要幫助的人?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生們可以暢所欲言，談自己的實(shí)踐感受。相比之下，這種實(shí)踐形式的德育教學(xué)活動，更有利于調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，同時(shí)，課堂教學(xué)的趣味性也大大提升，學(xué)生們更愿意參與到實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)，他們對德育學(xué)習(xí)的感受也會更深刻，而這也是教師們最終所期望的德育教育效果。

結(jié)語

總之，生活化的德育教育理念是經(jīng)大量教育專家和學(xué)者研究得出的最終理論。實(shí)踐證明，它有利于促使學(xué)生自主參與到課堂中，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度，也有利于深化德育教育效果，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。鑒于此，教師在德育教育的實(shí)際教學(xué)開展過程中，要提升自身的教學(xué)能力，將生活化教學(xué)理念充分貫徹到德育課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，逐步促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李華.淺析小學(xué)德育的生活化策略[J].中國校外教育，2019（33）：129.

作者單位：廣東省惠東縣吉隆中心小學(xué)