董瑾

表演游戲?qū)Υ龠M幼兒語言表達能力有著積極作用，在當前幼兒表演游戲中仍然存在一些問題，其中主要表現(xiàn)在幼兒教師教學觀念有待提升以及表演游戲忽略幼兒主體性等問題。因此，需要幼兒教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，充分尊重幼兒主體性，善于引導幼兒自主創(chuàng)編故事，創(chuàng)設(shè)多種多樣的表演區(qū)域式，不斷在表演游戲中發(fā)展幼兒語言表達能力。

一、當前幼兒表演游戲中存在的問題

（一）教師教學觀念有待提升

幼兒教育對促進幼兒全面發(fā)展有著重要的作用，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒語言表達能力是幼兒教育的關(guān)鍵。表演游戲?qū)Πl(fā)展和提升幼兒語言表達能力有著很大的意義，幼兒正處于活潑好動階段，能夠通過娛樂和游戲掌握相關(guān)知識和技能。但在當前幼兒表演游戲過程中仍然存在一些問題，幼兒教師教學觀念有待提升是幼兒表演游戲中存在問題的主要原因。部分教師過于注重對幼兒基礎(chǔ)知識的教育，而忽略通過表演游戲提高學生課堂參與度和語言表達能力，未充分將詩歌朗誦等表演活動融入表演游戲中，不僅不利于幼兒更好地掌握相關(guān)知識，也會使表演游戲難以更好地發(fā)揮育人的效果和作用，對提高和促進幼兒語言表達能力起到一定阻礙。

（二）表演游戲忽略幼兒主體性

部分教師在開展幼兒表演活動和游戲活動的過程中，未充分尊重幼兒的主體地位，通常是由幼兒教師引導幼兒進行游戲和表演，使很多幼兒被動地參與表演游戲活動中，不利于有效提高幼兒動手動腦的實踐能力，也會影響幼兒語言表達能力的提升。另外，在幼兒表演游戲之前，通常是幼兒教師統(tǒng)一選取幼兒所要表演的劇本和制作好相應的道具，沒有有效根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和學習興趣來制定相應的游戲活動和表演方式。很多幼兒是根據(jù)表演之前所背下來的臺詞進行演出，不僅難以有效提升幼兒表演能力，也會使學生自主參與游戲的興趣大大降低，這種機械的表演方式，不利于提高幼兒的語言表達能力和自主創(chuàng)新能力，從而造成表演游戲的教學難以達到所理想的目標。

（三）幼兒表演能力存在不足

表演游戲是幼兒表現(xiàn)自己和感受知識的一種重要方式，通過表演和游戲可以使幼兒在潛移默化中增強對知識學習的興趣，也會有效提高幼兒的語言表達能力和動手實踐能力。幼兒表現(xiàn)能力存在不足依然是當前幼兒表演游戲中存在的主要問題。受傳統(tǒng)教育理念影響，部分幼兒教師通常采用包辦代替方式，對幼兒的故事情節(jié)、角色和表演方式進行提前制定，并讓幼兒根據(jù)一定的“劇本”進行表演。為達到良好的表演效果，很多教師忽略對幼兒表演能力的培養(yǎng)和發(fā)展，阻礙和制約幼兒表演能力以及自主創(chuàng)新能力的提升。另外，表演游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣愛好和學習能力對童話故事情節(jié)進行想象和表演的過程，在這一過程中對提高幼兒的表演能力和語言表達能力都有著積極的作用。但由于部分教師擔心幼兒不會表演，過于干預和指導幼兒在表演游戲過程中的表演方式，造成很多幼兒對游戲漸漸失去興趣，甚至對表演游戲存在消極的情緒和心理，不僅難以有效提升幼兒的表演能力，也使表演游戲難以達到所理想的教育目標。

二、表演游戲中發(fā)展幼兒語言表達能力的策略

（一）教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念

為進一步發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的表達能力，需要幼兒教師在表演游戲中充分尊重幼兒的主體地位，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，并善于從表演游戲的組織者逐漸轉(zhuǎn)變成幼兒表演游戲的引導者和幫助者，最大程度地發(fā)揮幼兒的想象力和主觀能動性。在有效提高幼兒表演能力的同時，又可促進語言表達能力和自主創(chuàng)新能力的提升。教師要善于開展以幼兒為中心的語言游戲活動，不斷調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性，從而在潛移默化中發(fā)展幼兒園表達能力。例如，幼兒教師在開展語言游戲《奇妙的動物園》時，要根據(jù)學生的興趣愛好和學習特點為幼兒選擇豐富多彩的動物面具，給予幼兒自主選擇的機會，讓幼兒挑選所喜愛的面具。在選擇完相應的面具之后，教師可以通過表演游戲的形式，引導幼兒對動物的動作和叫聲進行模仿，在表演游戲的過程中，教師可以根據(jù)幼兒選擇動物面具的情況向幼兒提出相應的問題，比如誰來說一說為什么會選擇和喜歡這個動物的面具，讓幼兒積極發(fā)言和討論，這樣不僅有利于調(diào)動幼兒參與表演游戲的主動性和積極性，也有利于幼兒在表達和回答相應的問題時，不斷提高語言表達能力，從而達到所理想的教學目標和效果。

（二）引導幼兒自主創(chuàng)編故事

為進一步培養(yǎng)幼兒語言表達能力，需要合理引導幼兒自主創(chuàng)編故事，充分發(fā)揮幼兒的想象能力，既可激發(fā)幼兒參與表演活動的興趣，也可以有效提高幼兒創(chuàng)編故事的能力，對促進幼兒綜合能力的發(fā)展起到很大作用。一方面，幼兒教師要積極開展幼兒親身體驗和實際操作的學習活動，通過這種方式，可以有效拉近幼兒與教師之間的距離，也可充分發(fā)揮幼兒的思維特點，提高幼兒對知識和故事的認知和理解能力。例如，在表演游戲的過程中，教師可以結(jié)合課本知識或四季引導幼兒進行創(chuàng)編故事，讓幼兒根據(jù)自己的想象說一說四季的變化和特點，隨后，教師可以讓幼兒按照所創(chuàng)編的故事情節(jié)和內(nèi)容進行表演，并為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)谋硌萦螒蚯榫?，使幼兒在自己所?chuàng)編的故事中不斷提高語言表達能力。

（三）圖文并茂，吸引注意力

表演游戲是幼兒學習知識的一種有效方法和手段，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的過程中，幼兒教師要善于利用多媒體為幼兒開展多樣的表演形式和游戲內(nèi)容，并采用多元化的表演方式不斷吸引幼兒的注意力，進一步為幼兒營造良好的語言交流環(huán)境和氛圍，從而提升幼兒敢說和喜歡說的能力。例如，幼兒在表演游戲《勤勞的小蜜蜂》時，教師可以通過多媒體為學生播放花叢中有一群可愛的小蜜蜂隊形圖，并引導和幫助學生充分觀察多媒體中小蜜蜂的對形圖形狀。讓學生之間合作閱讀和認識對形圖形狀中的漢字發(fā)音并充分討論蜜蜂位置變化的特點和方式。在觀察完視頻和進行漢字發(fā)音以后，可以讓學生根據(jù)視頻當中的位置試著找一找和站一站自己的位置，隨后，教師可以通過圖文并茂的形式，演示個別“小蜜蜂”在隊形中的飛行路線和位置變化情況以及視頻中新出現(xiàn)的漢字和發(fā)音。讓幼兒繼續(xù)觀察多媒體當中的視頻，并試著根據(jù)隊形的變化適當調(diào)整自己的站位，充分閱讀視頻當中的漢字發(fā)音。通過采用多元化的表演游戲的方式，可以使學生在多媒體設(shè)備的帶領(lǐng)下，更加感受到表演游戲的趣味性和直觀性，在提高幼兒表演能力的同時促進幼兒語言表達能力的提升。

（四）創(chuàng)設(shè)多種多樣的表演區(qū)域

不同幼兒的語言表達能力也各不相同，幼兒教師需要創(chuàng)設(shè)多種多樣的表演區(qū)域，以此滿足不同幼兒的語言表達需求和學習能力。在創(chuàng)設(shè)多種多樣的表演區(qū)域過程中，要明確幼兒之間的個性差異，在保證提高整體水平的同時，又要根據(jù)不同幼兒的性格特點進行創(chuàng)設(shè)多種多樣的標點區(qū)域。

例如，以表演游戲《灰姑娘》為例，在創(chuàng)設(shè)多種多樣的表演區(qū)域時，可以分為服裝表演區(qū)、手舞表演區(qū)和磁力玩具表演區(qū)等，并讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇適當?shù)谋硌輩^(qū)域。在表演游戲的過程中可以讓學生之間進行角色對話和表演的方式，充分表演童話故事當中的相關(guān)情節(jié)和對話內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)特定的交流情境，可以使學生在角色扮演和對話表演的過程中，不斷提高語言表達能力和思維創(chuàng)新能力，也可使學生充分感受到童話故事當中所包含的故事情節(jié)和內(nèi)容。

三、結(jié)語

表演游戲?qū)Υ龠M和發(fā)展幼兒語言表達能力有著積極的影響，可以有效培養(yǎng)幼兒在游戲過程中的自主學習能力和主觀能動性。因此，幼兒教師要善于為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境，充分引導和幫助幼兒進行表演，進一步促進幼兒全面發(fā)展。

（責任編輯 ?林 娟）