王黎宏

當下，勞動與技術課程成為貫徹素質教育的有效途徑之一，對學生核心素養(yǎng)的培育影響深遠，是貫徹國家教育方針的重要舉措。優(yōu)化教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，注重知行合一。在不斷探索、實踐中提升學生對初中勞動與技術課程學習興趣，打造“動手動腦、有趣有效”的走心課堂。

如今的中學生由于學業(yè)壓力較大，平時缺乏勞動實踐的機會，也缺乏必要的思想教育，這直接導致了他們的勞動態(tài)度、能力等方面的欠缺。學生對勞動不重視，家長又經(jīng)常代勞，中學生勞動意識、勞動能力不盡如人意。為何勞動教育看似地位提升受到了重視，但學生實際勞動意識、能力依然欠缺？想要改善這一現(xiàn)狀，就必須優(yōu)化教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，注重知行合一。在不斷探索、實踐中提升學生對初中勞動與技術課程學習興趣，打造“動手動腦、有趣有效”的走心課堂。從課堂教學策略角度出發(fā)，需要做到以下三點。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容，拓展教學時空

（一）教學內(nèi)容本土化

依據(jù)教材結合本地區(qū)的實際情況，對教學內(nèi)容進行二次設計。充分發(fā)現(xiàn)本地區(qū)的文化及傳統(tǒng)特色，并結合其開展相應的教學。形成貼合學生實際的特色教學。如，我們蘇州的園林建筑聞名天下，玲瓏秀美的園林建筑文化浸潤著每個蘇州人，我讓學生利用節(jié)假日走訪園林，對相關園林建筑的外觀結構進行探究，然后進行冠云樓、遠香堂、玲瓏館、芙蓉廳等一系列園林建筑模型的制作，學生帶著對傳統(tǒng)文化的熟悉感、自豪感進行學習，驅動教學提升。

（二）呈現(xiàn)形式多樣化

教師在教學的過程中更要注重多樣化。單一的教學內(nèi)容固然可以減輕教師的負擔，但是不利于學生興趣化的培養(yǎng)。所謂多樣化，是指在同一個項目的基礎上設置不同的表現(xiàn)形式。如衍紙項目的學習，課堂上既有平面書簽、賀卡的呈現(xiàn)，也有立體美食、卡通動漫形象的表達，還與蘇州傳統(tǒng)文化結合，制作了精美的蘇式衍紙團扇，學生的制作興趣被全面調動了起來，無論是表現(xiàn)形式還是技能方法都具有多樣性。每學期的學習項目不宜過多，一兩項就好，這樣能夠使學生對于相關知識技能的掌握更加扎實。

（三）教材資源延展化

1.抓住教材中的技術資源。就教材本身來說，其內(nèi)容所涉及的范圍比較小，需要教師以教材為依托，進行更深層次的發(fā)掘。如蘇教2013版《工藝制作》的教材中制陶工藝的項目陶壺的制作，現(xiàn)在學生對于茶壺的文化較為陌生，于是在同一泥片塑形的技術上，可以讓學生進行了長城、有趣的臉、奇妙的魚等泥片塑形制作，充分有效地利用了教材資源，又較好地將技術與學生生活融為一體。

2.提升教材中的文化資源。民間的傳統(tǒng)工藝是中華民族傳統(tǒng)文化的寶貴財富，教材中有很多涉及這一部分，必須進行更好的開發(fā)繼承。如，蘇教2013版《工藝制作》的教材中雕刻工藝中的項目透雕花窗，與蘇州園林建筑里的花窗結合起來，既能充分利用地域特色，將傳統(tǒng)文化滲透到日常教學中，又能將蘇工雕刻的傳統(tǒng)工藝發(fā)揚光大。經(jīng)過對文化資源的開發(fā)，在豐富課程內(nèi)容的同時，也使相關的工藝不斷得到發(fā)展。

3.覺察教材中的整合契機。新課程所具有的一個重要特點就是課程之間都是相互結合的，利用這一特點，對教材進行挖掘，只要把握好重點，完全可以成為勞技課堂新的亮點。

4.實現(xiàn)教材中的落地需求。社會不斷發(fā)展，人們對于生活品質有著更高的追求，與之相對應的生活技能需求也在不斷增加，這些大都能在我們的教材中找到，如園藝、木工、陶藝、布藝等，我們要立足教材，滿足學生日益增長的美好生活的需要。

綜上所述，通過對勞技教材的不斷挖掘，采取這一系列措施后取得了良好的效果，學生樂學、善學，教師愿教、會教。

二、優(yōu)化教學方法，提升教學實效

（一）尊重與信任，誘發(fā)快樂學習

情感在學習的過程中是非常重要的，在技能學習中更起著發(fā)動機的作用，學生的情感狀況能夠對學習造成最直接的影響。因此教師要進行感情投資，明確表達出自己的情緒，學生就會呈現(xiàn)相應的喜悅和興趣。因此，調動學生學習興趣的前提，是教師自身要十分投入、要感興趣，積極主動地與學生交流、分享。用安全、信賴、友善的情感氛圍，走進學生心靈，激發(fā)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維欲望。

（二）覺察與激勵，提高課堂參與度

教師的覺察和鼓勵，會讓學生心里泛起陣陣漣漪，收獲不一樣的認同。學生的學習態(tài)度不同，投入程度不同，內(nèi)心體驗自然各不相同。有學習成功目標達成的喜悅，自然也會有嘗試失敗的難過與反思。當一個人失去了自信心，產(chǎn)生自卑感時，他對身邊的一切都不會產(chǎn)生興趣。因此，在教學中教師應該走進學生的心里對學生的情緒進行更好把握，在愛護尊重的同時，對于學生的失敗要加強引導;對于學生的成功要有敏銳的覺察力，并迅速公開地予以正向鼓勵。將學生一開始的好奇心理轉變成樂于學習、探索的行為，讓學生積極參與課堂教學，萌生興趣，獲取知識。

（三）情境創(chuàng)設合理，激發(fā)學生興趣

教師在進行授課的時候，要和學生的實際情況進行結合，從生活中的實例引入具體的知識，讓學生能夠對知識點有深刻的認識和了解，從而激發(fā)學生強烈的求知欲，促使他們樂于學習、主動思考、主動實踐。這樣才能使學生的興趣得到不斷提升，動手能力不斷增強，有利于學生整體思維的改善。

三、注重知行合一，提升學習興趣

陶行知先生提出了“知行合一”，將“教學做”視作一體，“做”是核心。初中勞技課強調學生實踐，培養(yǎng)學生勞動技能、素養(yǎng)，教師以實踐為基礎，在知行合一中強化知識和技能，從而使學生對勞技課產(chǎn)生積極持久的興趣。

（一）巧設問題情境

在教學中，教師要進行巧妙的情境創(chuàng)設，貼近學生實際生活，讓學生提出感興趣的各類問題，激發(fā)好奇心，促使他們主動思考。如，上繩結工藝的實用結時，就創(chuàng)設一個危急情境，學生必須在自己身上打一個牢固的結，然后放繩子逃生，結束后需要將繩子收起來，通過這個情境，學生興趣盎然的順利掌握了救護結、接繩結、縮繩結三個實用結。通過這樣的互動，對學生的需要進行發(fā)現(xiàn)和滿足，這對學生性格培養(yǎng)等方面會產(chǎn)生積極影響，讓學生在學習的過程中感受到快樂，這樣才能有助于提升勞技課的學習興趣。

（二）注重實踐能力

初中勞動與技術課倡導讓每個學生都獲得積極的勞動體驗，形成良好的勞動與技術素養(yǎng)。所以我們在課堂上努力為學生創(chuàng)造動手實踐的機會，去探究并動手解決問題，培養(yǎng)學生良好的實操能力。這種教學方式將有別于其他考試科目，學生會倍感興趣。

（三）鼓勵交流質疑

學生對探求結果保有自己的觀點并且用實踐來印證，為了證明自己的觀點，讓學生實踐操作后，選擇正確的方法。在正確方法的基礎上再經(jīng)過反復的驗證，學生得出最合適自己的技術方法。通過討論實踐，引導學生全面、辯證地看問題。不要輕視看似平凡的反思、質疑，善于捕捉這些火花，能促進學生思維的發(fā)展。學生在研討和實踐中充分發(fā)揮了主觀能動性，獲得了成就感，樂在其中，逐漸增強了對勞技課的學習興趣。

勞動與技術教育的基本目標是讓學生獲得未來發(fā)展、終身學習和美好生活所必需的勞動與技術學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面而富有個性的發(fā)展。想要學生樂于學習，激發(fā)學習興趣是關鍵。學生是學習的主體，師生與時俱進、相互促進，不斷淬煉課堂，這樣會使學生得到鼓舞吸引，會對學科產(chǎn)生更大的興趣，并將其發(fā)展成為持續(xù)的興趣愛好。能動學習，指向學生自我成長，指向學生未來，值得我們一線教師深入探索、實踐。

（責任編輯 ?袁 霜）