王小波

摘 要：高中物理教學是向學生傳授基礎知識、方法和技能的能動性過程，同時也是促進學生科學思維、創(chuàng)新意識和綜合素養(yǎng)發(fā)展提升的重要途徑，這也是物理學科的教育功能和價值所在。而高中物理教育功能和價值的發(fā)揮是建立在高效課堂基礎上的，所以構建高中物理高效課堂至關重要且尤為迫切。基于此，本文將從開展小組合作學習、借助多媒體輔助教學和注重物理實驗教學三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析構建高中物理高效課堂的有效方法和科學策略，希望可以為廣大一線高中物理教師提供有效參考。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;有效教學策略

隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和深入，課堂成為了推進改革的前沿陣地，承擔起了更加重要的職責和使命，構建高效課堂這一目標的達成和實現也因此變得更加緊要。然而，受傳統(tǒng)觀念和思想的影響，當前仍有高中物理教師將課堂教學的重點放在了單純的知識傳授上，導致學生學習興趣不高，也抑制和阻礙了物理高效課堂的構建。因此，高中物理教師必須要順應課程改革和發(fā)展的趨勢，積極地轉變思想和觀念，從學生的認知結構和特點出發(fā)，探索科學、創(chuàng)新的方法和策略，以推進高中物理課堂教學革新，從而順利構建起高中物理高效課堂。

一、開展小組合作學習，培養(yǎng)學生合作精神

小組合作是一種創(chuàng)新型的教學方法，能夠有效轉變學生間的個體競爭關系，打破傳統(tǒng)教學模式下課堂的封閉狀態(tài)，活躍課堂的氛圍。因此，高中物理教師應適當變革傳統(tǒng)授課的形式，按照科學的標準與原則將全班學生劃分為4-6人一組的學習小組，再組織和引導學生以小組為單位，圍繞著同個問題或者任務展開溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點、認識和見解，以促進學生間的相互啟發(fā)，拓展學生的學習思路，有效培養(yǎng)學生的合作精神與能力。

例如，在教授《摩擦力》這部分知識時，為了培養(yǎng)學生們合作探究精神，筆者為學生們開展了小組合作學習活動。在上課前3分鐘，筆者便來到了教室，當筆者來到教室后，學生們很自覺的坐好，隨后，教師利用課前時間，為學生們進行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關？滑動摩擦力產生的條件是什么？靜摩擦力的大小與哪些因素有關？任務下發(fā)后，各小組立即開始對任務進行討論，經過學生們激烈的討論后，各小組都得出了相關的結論。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過開展小組合作學習，培養(yǎng)了學生的合作精神。

二、借助多媒體輔助教學，增強學生直觀感知

高中物理知識具有很強的抽象性，學生很難通過自身的思維和認知以及教師單純說教來深入理解物理知識內容，從而導致學生學習效率低下。多媒體教學可以優(yōu)化知識呈現的方式，使知識更易于學生的接受和理解。因此，高中物理教師應該不斷提升的信息技能，巧妙地利用多媒體等現代化教學設備來進行輔助教學，將物理知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現出來，直接刺激學生的感官，增強學生的直觀感知，進而加快學生對知識的理解與吸收。

例如，在教授《電勢能和電勢》這部分知識時，本節(jié)課程的主要教學目標是讓學生們知道電勢能和電勢的概念，為了增強學生們的直觀感知，筆者借助多媒體展開了教學。首先，筆者利用多媒體為學生們展示了幾組動態(tài)圖，在動態(tài)圖中，虛擬出了電荷在電場中的運動路徑，當改變勻強電場中的強度時，電荷在電場中的路徑開始發(fā)生變化。通過直觀的呈現方式，學生們對電勢與電場力之間的關系有了深刻的認知。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過借助多媒體輔助教學，增強了學生的直觀感知。

三、注重物理實驗教學，促進學生理解知識

高中物理是一門注重實踐操作的自然科學，實驗教學是高中物理教學的重要內容，不僅能夠促進學生對理論知識的理解、記憶與掌握，還能培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與實踐能力。所以，高中物理教師應該給予實驗教學充分的重視程度，積極組織開展各種實驗教學活動，并為學生提供充足的自主實驗、實踐操作的時間和空間，鼓勵學生自主設計實驗方案、操作實驗設備、記錄實驗數據、探究實驗結果，促使學生完整參與整個實驗過程，優(yōu)化學生的體驗。

例如，在教授《練習使用多用電表》這部分知識時，為了促進學生們的知識理解，筆者為學生們開展了實驗探究活動。通過學生們的操作讓學生們了解多用電表的外部結構和歐姆檔的原理，同時培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過注重物理實驗教學，促進了學生的知識理解，提高了學生的學習效率。

總之，構建高效課堂是素質教育全面實施背景下每位教師的基本任務和重要目標。所以，高中物理教師應該順應教育發(fā)展和變革的趨勢，積極地轉換思想觀念，通過開展小組合作學習、借助多媒體輔助教學和注重物理實驗教學等策略的運用，來優(yōu)化學生的學習體驗，革新物理課堂教學的過程，最終實現高中物理高效課堂的順利構架。

參考文獻

[1]龍莎莎. 構建高中物理高效課堂的研究與實施[D].湖南理工學院，2018.

[2]謝家林.構建高中物理高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（09）：152.