蔡翠萍

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用于高職體育教學(xué)并發(fā)揮著不可替代的作用。隨著高職體育與多媒體的融合，體育教學(xué)逐漸擺脫了形式化教育的困境，增強(qiáng)了體育教學(xué)質(zhì)量。本文就高職體育教學(xué)中多媒體發(fā)揮的重要作用進(jìn)行了解讀。

關(guān)鍵詞：高職 多媒體 體育教學(xué)質(zhì)量 重要手段

高等職業(yè)教育包含體育教育且體育教育的分量很重，體育教育可以讓學(xué)生有強(qiáng)健的體魄、健康的心理和較高的體育素養(yǎng)，便于學(xué)生以一個積極、健康、正面的形象走入工作崗位，有效參加社會活動。然而，受傳統(tǒng)教育思想的影響，高職生一直不具備體育學(xué)習(xí)思想，體育學(xué)習(xí)的自覺性較差。由于教學(xué)主體的學(xué)習(xí)意識薄弱，體育教育工作的開展困難重重，體育教學(xué)呈現(xiàn)出了“風(fēng)蕭蕭兮”的悲涼景象。而多媒體技術(shù)的融合應(yīng)用解決了這一問題，幫助高職體育教育走向了正軌，讓體育教學(xué)綻放了生命活力。具體來說，

一、多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的重要手段。眾所周知，興趣是最好的老師，由于缺乏興趣，高職生普遍沒有參與體育學(xué)習(xí)活動的意識。而多媒體的融入讓學(xué)生感受到了體育的魅力，解決了體育學(xué)習(xí)主體動力不足的問題。在多媒體技術(shù)下，體育知識有了動態(tài)的面貌，高職生可以直觀感受體育魅力，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有效參與體育教學(xué)。

例如，在教學(xué)“競技運動項目的分類及項群體系的構(gòu)成”時，由于知識內(nèi)容理論性強(qiáng)，學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)效果不佳。為此，我組織了多媒體教學(xué)，成功解決了這一問題。具體來說，首先，利用多媒體構(gòu)建了形象化的知識思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對競技運動項目的分類產(chǎn)生具體的印象，理解了不同因素下的競技項目分類;其次，具體呈現(xiàn)了不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的競技項目。比如，競技能力主導(dǎo)下的競技項目：跳躍、投擲、短距離跑、短游等等，針對這些項目，我利用多媒體播放了項目競技視頻，從視覺上刺激學(xué)生，讓學(xué)生對運動項目產(chǎn)生直觀印象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而通過多媒體輔助教學(xué)，相比之前，課堂氣氛活躍了很多，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣明顯提升了很多，學(xué)習(xí)效率也提高了。因而，多媒體可以激發(fā)學(xué)生體育興趣，奠定高效課堂的基礎(chǔ)。

二、多媒體理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

多數(shù)人的印象里，體育課是一堂課外學(xué)習(xí)課，是簡單的肢體運動課程。其實，這是對體育課程的誤解，體育課程是理論知識和實踐活動相結(jié)合的課程，理論是實踐的支撐，是良好掌握體育技能的前提條件。但是，體育理論是枯燥的、抽象的，學(xué)生不喜歡動腦筋理解，導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)效果較差。那么，怎么解決這一問題呢？教師可以運用多媒體輔助理論知識學(xué)習(xí)，讓體育理論立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有效理解理論知識，提高體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗性項群訓(xùn)練特征概述”時，面對技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗性項群優(yōu)秀選手競技能力決定因素特征分析這一知識點，單靠講授，學(xué)生難以想象、理解而且很容易“走神兒”。為此，我利用多媒體組織了視頻對比學(xué)習(xí)活動。比如，學(xué)習(xí)體能特征時，我同時播放了乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、排球等隔網(wǎng)對抗性項目的比賽視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看、對比，總結(jié)不同運動項目在體能上的共同點。而通過直觀體驗、感受，學(xué)生自然生成了一些體能特征，如揮臂、移動非常迅速，持久力強(qiáng)，靈活度高等。在學(xué)習(xí)視頻之后，和學(xué)生一起閱讀教材內(nèi)容，此時，教材上的文字和視頻中運動員的動作融為一體，學(xué)生輕松理解了體能特征。在整堂課的教學(xué)中，通過“先觀視頻，后學(xué)教材”的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生理解記憶了體育知識，相比之前，教學(xué)效率有了極大提高。因而，多媒體可以輔助學(xué)生理解體育知識，增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性。

三、多媒體內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

與普通生相比，高職生缺乏自控能力，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力較差。面對這樣一群學(xué)生，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，學(xué)生不會“買賬”，體育知識不會內(nèi)化成體育能力。為此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。那么，如何變呢？由于高職生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣且基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力較差，教師可以采用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“貫徹區(qū)別對待原則的訓(xùn)練學(xué)要點”時，由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不善于總結(jié)、積累知識，體育知識無法轉(zhuǎn)化成自身能力。鑒于此，我利用多媒體組織了體育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。具體來說，首先，利用多媒體制作學(xué)習(xí)任務(wù)清單，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，理解并掌握知識要點;其次，利用多媒體構(gòu)建知識框架圖，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，鞏固、內(nèi)化體育知識。而通過多媒體技術(shù)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了“自主預(yù)習(xí)+鞏固復(fù)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)了體育知識的內(nèi)化與體育能力的提升。因而，多媒體可以促使學(xué)生內(nèi)化知識，保證體育教學(xué)品質(zhì)。

總之，在多媒體的輔助下，高職生日漸提升了體育學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了體育素養(yǎng)。因而，多媒體是體育高效教學(xué)的重要手段，教師要善于運用多媒體技術(shù)組織體育教學(xué)，推動體育教育事業(yè)發(fā)展。

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