何婷

隨著新課改的要求，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)逐步退出歷史舞臺(tái)，初中閱讀教學(xué)課堂也要一改以往單一、沉悶、枯燥的課堂氛圍。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性，發(fā)揮學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)的多元力量是現(xiàn)階段初中閱讀教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者始終堅(jiān)持“以人為本”“以生為本”的教育思想，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)思想落后 ?初中新課程改革如火如荼地開(kāi)展，以往的教學(xué)思想僵化落后，已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的要求。以老師為主導(dǎo)的課堂不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此要改變落后的教學(xué)思想，以新的思想促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

教學(xué)方法單一 ?以灌輸式教學(xué)為主的教學(xué)方法單一，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至討厭學(xué)習(xí)，讓教學(xué)效果大打折扣。

教學(xué)力量弱小 ?傳統(tǒng)教學(xué)只局限于校園，局限于老師和學(xué)生，力量太弱小。自主多元式教學(xué)注重發(fā)揮家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)等的力量，將校園與社會(huì)、課內(nèi)與課外、閱讀與實(shí)踐等結(jié)合起來(lái)，利用一切可利用的資源，壯大教學(xué)力量。

自主多元式閱讀教學(xué)的意義

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新 ?自主多元式教學(xué)針對(duì)當(dāng)前教學(xué)思想落后、教學(xué)方法單一、教學(xué)力量弱小、教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，以自主多元的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，改善教學(xué)效果，深化教學(xué)改革與創(chuàng)新。自主多元式教學(xué)給學(xué)生提供了充分閱讀自由和展示的舞臺(tái)，符合新課改對(duì)閱讀教學(xué)的要求。

提高學(xué)生寫作能力 ?語(yǔ)文教學(xué)一直提倡讀寫結(jié)合，閱讀與寫作相輔相成，相互配合和促進(jìn)。讀是寫的前提和基礎(chǔ)，只有提升學(xué)生的閱讀能力，才能為寫作積累豐富的素材，掌握多樣的寫作方法，培養(yǎng)寫作語(yǔ)感，從而進(jìn)一步提升寫作能力。而寫作能力的提高增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，但對(duì)閱讀能力有更高的要求，從而提升閱讀能力。

提升學(xué)生綜合素養(yǎng) ?2016年9月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，該課題成果指出學(xué)生核心素養(yǎng)包括“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六個(gè)方面。自主多元式閱讀教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的閱讀水平，健全學(xué)生的人格，豐富學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

自主多元式閱讀教學(xué)的策略

以方法為基礎(chǔ)，提高學(xué)生閱讀能力 ?授人以魚不如授人以漁。自主多元式閱讀教學(xué)注重閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，在科學(xué)的閱讀方法的指導(dǎo)下更加高效地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生閱讀能力。

具體方法有兩種：一是圈點(diǎn)批注法。圈點(diǎn)批注法是古人讀書時(shí)常用的傳統(tǒng)方法。這種閱讀方法可以凝聚閱讀的注意力，便于復(fù)習(xí)、鞏固、查考。二是快速閱讀法?？焖匍喿x可以盡快地把握全書的內(nèi)容、主要的故事情節(jié)，是一種基本的閱讀技巧。

堅(jiān)持“以生為本”，提倡自主閱讀 ?傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對(duì)教材的分析占用了太多的時(shí)間，一人唱獨(dú)角戲，造成了老師在講臺(tái)上慷慨激昂地分析，學(xué)生在座位上昏昏欲睡，兩眼無(wú)神的尷尬境地。自主多元式教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，在閱讀中給學(xué)生充分的權(quán)力，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，積極引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

以活動(dòng)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣 ?《教育原理》指出讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。初中生的生理特點(diǎn)是不成熟，愛(ài)好游戲，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，筆者組織了豐富多彩的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

一是讀書分享會(huì)。規(guī)定全班共讀同一本書，一個(gè)月內(nèi)完成。把學(xué)生分成10個(gè)小組，四人為一組，其中組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)各一人，兩人為組員。分配任務(wù)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌策劃，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理記錄制作PPT，一組員負(fù)責(zé)搜集資料，一組員負(fù)責(zé)分享。

二是演講比賽及書簽義賣系列活動(dòng)。組織以“我最喜歡的一本書”為主題的演講比賽，組織學(xué)生評(píng)委、老師評(píng)委、家長(zhǎng)評(píng)委進(jìn)行打分，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。讓學(xué)生自制書簽，內(nèi)容包括最喜歡的書名、書中最令人感動(dòng)的一句話等，書簽的文字請(qǐng)學(xué)校老師書寫。在讀書月時(shí)將精美的書簽懸掛在校園的樹(shù)上，張貼在宣傳欄里等。在學(xué)校一年一度的義賣活動(dòng)中出售書簽，將一部分所得資金用于獎(jiǎng)勵(lì)演講比賽優(yōu)秀學(xué)生，一部分充當(dāng)下次的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

除讀書分享會(huì)、演講、義賣系列活動(dòng)外，還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)閱讀校本課程、組建文學(xué)社團(tuán)、觀看文學(xué)作品改編的電影、知識(shí)競(jìng)賽、每日摘抄、組織朗誦比賽等豐富多彩的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀素養(yǎng)。

發(fā)揮家長(zhǎng)、社會(huì)的多元力量，深化學(xué)生閱讀效果 ?自主多元的閱讀教學(xué)方法注重發(fā)揮家長(zhǎng)和社區(qū)的力量，充分利用一切可利用的資源，例如作家進(jìn)校園、故事媽媽進(jìn)課堂、市圖書館書籍借閱等，深化閱讀效果。

新課程改革已經(jīng)開(kāi)始，對(duì)閱讀的要求越來(lái)越高。深圳初中語(yǔ)文分?jǐn)?shù)已經(jīng)提升至120分，加大了閱讀的比重。溫儒敏教授強(qiáng)調(diào)閱讀在高考語(yǔ)文中重要性的增強(qiáng)，將讓20%的考生做不完語(yǔ)文試卷。形勢(shì)如此嚴(yán)峻，不破不立，自主多元閱讀將適應(yīng)這一改革趨勢(shì)，提升學(xué)生閱讀素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)龍崗中學(xué)）