宋紅梅 全興楠

自辦學以來，四川省遂寧市金魚實驗學校始終堅持“遵循自然而然，創(chuàng)生幸福資源”的辦學理念和“內(nèi)涵發(fā)展打造優(yōu)質(zhì)教育，人文立校追求幸福生活”的辦學目標，提出“崇尚自然·雅韻生長”的育人主張，以“經(jīng)典誦讀”為載體，促進學生全面發(fā)展，促進學校素質(zhì)教育和特色發(fā)展。通過經(jīng)典誦讀活動的實踐，滋養(yǎng)了童心，涵蓄了童性，潤澤了童年，豐富了德育的內(nèi)涵，拓展了課程的外延，構建了多元的文化。

經(jīng)典滋養(yǎng)童心，豐富德育內(nèi)涵

學校工作，德育為首。我們通過誦讀活動，讓傳統(tǒng)美德日日熏陶，使之根植于學生幼小的心靈，滋養(yǎng)他們美好的童心，豐富學校的德育內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，陶冶性情，提高思想道德品質(zhì)。

培養(yǎng)人文素養(yǎng) ?一是國學操大課間。每天一次的國學操大課間活動，把經(jīng)典古文與“武術”融入大課間操，讓學生在邊做邊誦中積累文化，感受中華文化的精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。二是靜心經(jīng)典閱讀。每天下午30分鐘的靜心經(jīng)典閱讀，讓學生自主與經(jīng)典書籍為友，靜心與大師對話，從經(jīng)典中汲取民族精神的源頭活水，獲得古圣先賢的智慧之光。

陶冶學生情操 ?一是誦讀展示。每周晨會誦讀展示、每月一期的經(jīng)典誦讀黑板報評比等活動，既優(yōu)化了育人環(huán)境，又讓學生在文化熏陶中感受到中華民族獨有的情操。二是睡前積累。要求學生每天睡前10分鐘積累一則（或一首）經(jīng)典篇章句，伴著經(jīng)典文化和特有的音韻入夢，在不知不覺中陶冶出“儒雅”“敦厚”等性情。

提高思德品質(zhì) ?一是讀寫結合。定期舉行“讀經(jīng)典話經(jīng)典”主題班會，學生交換書籍，交流讀書心得，并在櫥窗中展示優(yōu)秀讀書心得;增強學校與社會的聯(lián)系，開展“圖書漂流”“整本經(jīng)典書籍閱讀”等活動;組織讀書征文活動，編寫成校本教材;積極向各類媒體投稿，組織師生在公開刊物發(fā)表文章……這些活動，極大地刺激了學生把讀到的、學到的進一步內(nèi)化為品德，外顯于行動。二是誦唱結合。每期一次“誦經(jīng)典傳經(jīng)典”和每年一次“新生入學禮”“尊師禮”中的保留節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，讓師生在儀式中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，從神態(tài)、聲音的抑揚頓挫、吐字的字正腔圓、表情達意等方面改變自我的氣質(zhì)，進一步形成“友善”“孝敬”等道德品質(zhì)。

經(jīng)典涵蓄童性，拓展課程外延

拓寬語文學科外延 ?一是組詩對比讀。把相關的古詩進行歸類，用“一篇帶多篇”的方式編成組詩，進行對比閱讀，拓寬語文學科的外延，讓孩子積累大量語文素材。二是仿寫古詩文。在學生反復誦讀的基礎上，教師加以適當?shù)囊龑?，讓他們試著仿寫古詩文，讓學生產(chǎn)生強烈的動筆愿望，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三是跨學科學習。在進行語文學科古詩詞、古文等經(jīng)典篇目教學時，進行學科融合教學，調(diào)動學生多種感官和體驗，更好地掌握知識，形成理性認識，培養(yǎng)跨學科學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維發(fā)展。

拓展校本課程外延 ?一是開設“經(jīng)典微課程”。每天“課前五分鐘”經(jīng)典吟唱活動，做到了每周一首經(jīng)典傳唱、每月抽測掌握情況、每期一評比、每年一展示，讓學生在音樂的陪伴下受到經(jīng)典的熏陶。二是開設閱讀（雅誦）課。一周一次的校本閱讀（雅誦）課，做到有教學設計、有閱讀指導策略、有閱讀推薦，并做到師生共讀。學生根據(jù)教師的推薦到學校圖書館借閱圖書，做好閱讀筆記，每月一展示。三是拓展校本幸福課程。圍繞課程設置，開設了“雅韻誦讀”等雅思文化課程、“誦經(jīng)典享閱讀傳文明”讀書節(jié)等雅品活動課程和“探尋宋朝”等雅行生長實踐課程。

經(jīng)典潤澤童年，構建文化特色

構建書香文化 ?一是書香校園環(huán)境。以“特色”“靈動”“童趣”和“高雅”為基本思想，以“固本”的傳統(tǒng)文化和“開創(chuàng)”的現(xiàn)代文化為主要內(nèi)容，建設學校環(huán)境文化。二是書香班級環(huán)境。以“創(chuàng)建雅校園”為主題，師生共同參與，創(chuàng)設最雅班級文化。三是幸福家庭環(huán)境。開展“幸福家庭建設”活動，引導家長從“書香共品”“家校共育”“親子平等”“家庭和諧”四個維度建立書香家庭，優(yōu)化學生的家庭教育環(huán)境。另外，學校每期至少召開3次家長會，次次有不同內(nèi)容的家校共育專題培訓，每期評選出“幸福家庭”，贈與家長和學生圖書，引導親子共讀。

構建特色文化 ?學校以經(jīng)典誦讀為載體，以“塑根鑄魂，雅言雅行”為特色文化目標，以“環(huán)境建構”“人文重組”“身體力行”構建特色文化。一是環(huán)境建構。學校地處宋瓷國寶荷葉蓋罐發(fā)掘地，以“宋瓷探源”“中國瓷器”“我的瓷器”為主線，每個主線里配飾著古典詩詞，布置于三大門廳和宏德樓，體現(xiàn)對文化的堅守和傳承。二是人文重組。充分利用“讀書臺”“子昂亭”等陣地，布置溫馨高雅有童趣的讀書環(huán)境。三是研學旅行。每期一個主題，探尋名人故居，游學陳子昂讀書臺、黃峨故里、三蘇祠、杜甫草堂等，走名人走過的足跡，觸摸名人的生活，從而形成立體的認識，形成師生獨特的文化。

學校進行經(jīng)典誦讀活動的實踐探索，春風化雨，日積月累，潤澤了學生的童年，促進了學生的雅韻生長，進一步推進了學校素質(zhì)教育和特色發(fā)展，把學校真正變成孩子們的樂園、教師的精神家園、家校共育的田園。

（作者單位： 四川省遂寧市金魚實驗學校）