上個(gè)月，抖音推出了防沉迷模式。原本出發(fā)點(diǎn)是好的，但是實(shí)際操作中還是會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)。要想解除青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)的“魔咒”還需要社會(huì)各界共同的力量，尤其是教師和家長的配合以及提高學(xué)生的自我控制能力。

班主任要善于利用“南風(fēng)效應(yīng)”——網(wǎng)絡(luò)之外大舞臺

抖音推廣了“贊”的功能，這能讓人獲得積極反饋。有一次在好友推薦里我竟然看到了我們班的孩子，一年級的小學(xué)生，在抖音里面又是唱歌又是跳舞挑戰(zhàn)各種難度的舞曲和熱門話題，有的視頻明顯看出來是晚上偷偷錄的，結(jié)尾還不忘說一句“喜歡的點(diǎn)贊加愛心”。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)在抖音里的大部分孩子在學(xué)校里給老師的印象都是內(nèi)向文靜的類型，沒想到現(xiàn)在看來真是判若兩人。我想一些孩子在班級學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)，缺乏積極愉快的情緒體驗(yàn)，歸屬感在班級里得不到滿足，更缺乏成就感，而這種感覺恰恰在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中能得到。因此，我們要不斷地反思自己，多關(guān)注在班級管理和教育學(xué)生過程中的出現(xiàn)的“透明人”。要細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心需要，再采取相應(yīng)的措施加以引導(dǎo)。

班主任可以通過開展各種文體活動(dòng)，積極鼓勵(lì)孩子們?nèi)⒓硬⒃诨顒?dòng)中懂得承擔(dān)責(zé)任。就像我們班組織學(xué)生用自己喜歡的形式牢記“防迷網(wǎng)”三字文，比如快板，手抄報(bào)，陶笛奏唱等等。就像在親子節(jié)目《爸爸去哪兒》中村長李銳總是很受孩子們歡迎。為什么？因?yàn)樗偨o孩子布置各種任務(wù)和挑戰(zhàn)，然后孩子們會(huì)通過自己的努力完成任務(wù)。李銳其實(shí)在給孩子一個(gè)滿足自己內(nèi)需的機(jī)會(huì)。任務(wù)完成時(shí)，孩子的自信心和自豪感猛增，這樣讓他們在活動(dòng)中找到歸屬感和成就感，讓他們知道“網(wǎng)絡(luò)之外，大有舞臺”。

謹(jǐn)防禁果效應(yīng)——充實(shí)生活，在孩子心間種一方美麗的花園

家庭教育中的“禁果效應(yīng)”還是普遍存在的。家長越是強(qiáng)制防止孩子沉迷，他會(huì)越對著干，千方百計(jì)地玩。幫助孩子防沉迷，家長們要做的不是一刀切的阻止，而是疏導(dǎo)。因?yàn)闅w根究底，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子接觸網(wǎng)絡(luò)一般是在父母“分身乏術(shù)”的時(shí)候，尤其在留守兒童的童年里。作為教師我們可以和家長們一起，為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，去戶外綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)或者提供一些適當(dāng)?shù)慕巧螒?，從而弱化他們對網(wǎng)絡(luò)的依賴心理，逐步培養(yǎng)孩子自主遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)的意識。

比如我們班組織“小小少年，不負(fù)春光——以自然為師，與自然為善”的活動(dòng)。我們的活動(dòng)地點(diǎn)定在了奧森樹木園，在空曠的草地上我們體驗(yàn)了一把《爬樹之歌》中安野光雅的童年生活！在整個(gè)過程中，家長們不能抱著手機(jī)玩，要積極參與到孩子們的游戲中或是在孩子們周圍當(dāng)安全員，以身作則，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。這樣我們發(fā)現(xiàn)通過快樂的游戲，孩子們玩嗨了，家長也在此次活動(dòng)里做了一回大兒童，陪伴孩子珍貴的童年。孩子們走進(jìn)大自然與伙伴們多聚在一起，沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象自然就減少了。

如今是互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，我們當(dāng)然不能一刀切，全部否定網(wǎng)絡(luò)對孩子的教育作用。孩子們的內(nèi)心世界，猶如一片廣闊的天地。要讓這片廣闊的天地間不長雜草，我認(rèn)為最好的辦法就是為他們種上一片鮮花，讓雜草沒地方生長。