李銀云

亦師亦友好老師

1987年，李俏清從學(xué)校畢業(yè)。其時，改革開放已是第9年。社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，帶動了一波“一切向錢看”的風(fēng)潮。此時，李俏清面臨人生的一個抉擇。安于教育還是離開？

教師普通、平凡，工資收入低微，這樣的情形讓李俏清不少的同事都紛紛跳槽而去。甚至有不少人勸告李俏清：“你有這樣好的學(xué)識，又有社會關(guān)系，大可以轉(zhuǎn)行，尋找更好的單位工作”。

的確，李俏清有條件，也有資本重新做出選擇。但，一番思索之后，李俏清毅然拒絕了親友們的好意，而是堅定了自己從事教育的信念：“無論如何，都不放棄自己鐘愛的教育事業(yè)。”

于是，從走上教壇的第一天起，李俏清便開始了勤勤懇懇、踏踏實實的工作，并暗暗告誡自己：要像紅燭，燃燒自己，照亮別人，用自己的青春和智慧為社會主義社會育出有用人才。也就這樣，李俏清在教師這片清貧的熱土一干就是三十多年，把大半生的精力獻(xiàn)給了教育，獻(xiàn)給了孩子。

而對于與孩子們的相處，李俏清一向堅持要摒棄“師道尊嚴(yán)”，建立起新型的師生關(guān)系——亦師亦友亦母的關(guān)系。于是，上課時，李俏清和同學(xué)們互相探討問題，以生為本。班上早餐時，李俏清總會走到同學(xué)們中間同食，或給他們舀粥，或給他們夾菜，儼然母親與孩子之間的親密無間。期間，有的同學(xué)會從自己的碗中夾一塊雞蛋給李俏清，有的同學(xué)遞給她一杯牛奶……每當(dāng)此時，李俏清總會享受到孩子們那種天真無邪的愛師情！而也正是由于大家處于一種平等、寬松的交流與互動中，一些個性內(nèi)向的同學(xué)，過去不肯開口讀書，成績不理想，現(xiàn)在他們也靠近老師探討問題。因為如此，連續(xù)六年市質(zhì)量監(jiān)測中，李俏清任教班的學(xué)業(yè)綜合成績每次都居全市第一。

愛融堅冰的老師媽媽

愛心，是教師必備的素質(zhì)之首，沒有愛就沒有教育。三十多年的教育生涯中，李俏清始終把對學(xué)生奉獻(xiàn)愛心作為工作的出發(fā)點，用愛的甘露滋潤學(xué)生的心田，讓他們從自己的身上感受到溫暖。

小羅是李俏清班上的一名學(xué)生。個性剛強(qiáng)的他，因為爸爸犯法入獄，母親改嫁，而與爺爺生活一起，生活異常拮據(jù)。這樣的家庭環(huán)境，讓小羅不免有些“自暴自棄”，打架鬧事，對小同學(xué)進(jìn)行恐嚇勒索都成為了“家常便飯”。

一次，臨近教師節(jié)的時候，一位低年級的孩子被小羅打得口鼻血流，家長一氣之下前來學(xué)?！芭d師問罪”。這樣的情形，似乎讓小羅有所“畏懼”，不敢回校上課。了解情況的李俏清急忙找到了小羅的家中。誰知，小羅不在家中。爺爺知道孫子鬧事不敢回家，痛心頓足地嚎啕。

無奈的李俏清只好失望地回家?？墒?，剛回到家里，李俏清就發(fā)現(xiàn)自己出生剛滿10個月的兒子，竟得了腸套疊，需要送去醫(yī)院留醫(yī)。望著小兒奄奄一息的樣子，聽著他那沙啞的哭聲，李俏清心如刀絞！這讓李俏清一下子又想到了小羅，他鬧事失蹤，其實更需要關(guān)懷照顧。

于是，李俏清只好咬咬牙，吩咐家人送兒子去留醫(yī)。自己則一邊懷著內(nèi)疚、沉重的心情走出家門，一邊冥思苦想小羅究竟到哪兒去了？在寒風(fēng)呼嘯的漆黑夜里，伸手不見掌，李俏清步行在小羅的“好哥們”小梁家的崎嶇山路上，心里怯生生的，幾次想打退堂鼓。好在，隨著不斷給自己打氣，李俏清終于到達(dá)了小梁家。結(jié)果是，小羅又轉(zhuǎn)到了小梁的親戚家去了。這時，李俏清茫然了。心又忐忑不安起來，自己家中的小兒留醫(yī)也不知道結(jié)果怎樣。不過，李俏清還是決心要丟開自己的心事，到小梁親戚處尋找小羅。誰知，天不從人愿，到了那里，這位出走的小羅卻又走了。李俏清只得“打道回府”。在回來的路上，天出奇的黑，夜出奇的靜，忽然，“嗖”的一聲，樹葉嘩嘩作響，讓李俏清不禁有毛骨悚然之感。也就在這一刻，李俏清竟然發(fā)現(xiàn)失蹤了一天的小羅，蜷縮在一垛斷墻底下，冷得瑟瑟失抖。李俏清欣喜若狂，忙撲過去把他摟在懷里，并把自己身中的外衣脫下蓋在這孩子身上。也只是這時，李俏清的心才如釋重負(fù)。

小羅經(jīng)過這件事，內(nèi)心的堅冰開始融化，也不再惹是生非，學(xué)習(xí)上也知道了上進(jìn)，最后還取得了不錯的成績。

“無套路”的教學(xué)改進(jìn)者

在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師向科研型、開拓型方面發(fā)展已是刻不容緩的需要。這樣的形勢下，李俏清也不斷學(xué)習(xí)教改理論，不斷更新觀念和教學(xué)方法，參與課題研究。如李俏清主持的廣東省教育廳的子課題《提高小學(xué)生課外閱讀能力的探究》已結(jié)題，主持的茂名市級課題《激勵學(xué)生說真話作文策略探究》及省級科研課題《感知作文教學(xué)探究》已開題。而多年來，她邊教邊學(xué)，邊嘗試，邊總結(jié)，勇于開拓創(chuàng)新，取得了不小的成績。

這其中，創(chuàng)意寫作就是李俏清的“拿手絕活”之一。

在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意寫作中，李俏清不停留在層面，還注意誘導(dǎo)學(xué)生遣詞造句的準(zhǔn)確和延伸到更高的思想境界。一次，學(xué)生寫以“餐桌旁的愛”為題的習(xí)作。有學(xué)生習(xí)作是，“吃飯時，媽媽專挑魚頭魚尾吃。而把魚中間部分給‘我’吃”。認(rèn)真分析之下，李俏清感覺有不恰當(dāng)?shù)囊蛩卦谄渲?，因為這樣寫未能充分顯示出餐桌旁一家人吃飯時和諧、歡樂、幸福的氣氛。其中表達(dá)的愛是單一的，在藝術(shù)上顯得蒼白。于是，李俏清肯定學(xué)生選材同時，也啟發(fā)學(xué)生去思考營造餐桌旁和諧、歡樂的氛圍。而經(jīng)過改寫，該生的這篇習(xí)作就一下子變成了有創(chuàng)意、有思想、無套路的優(yōu)秀作文。

而通過公開課，李俏清也曾多次獲化州市、茂名市優(yōu)秀課例一等獎，口語交際錄像課獲省小語會二等獎。此外，李俏清的教研成果，《“眼語口鼻手”作文好幫手》等2篇論文獲廣東省小語會優(yōu)秀論文二等獎，《激勵學(xué)生寫真話作文》等四篇論文分別發(fā)表于《師道》等省級或國家級刊物。