崔曉晉

摘要：科技進步為教學技術注入新能量，促進教學技術革新，為英語教學帶來新方法。語料庫作為一種新教學技術，有利于英語教師更好地進行課堂教學。本文將論述民辦高校英語教師如何進行語料庫開發(fā)應用，來更有效地發(fā)揮語料庫在實際教學中所具備的積極作用，使語料庫更好地服務于英語教學。

關鍵詞：民辦高校;英語教師;語料庫;開發(fā)應用

語料庫的出現(xiàn)為語言研究打開新思路，其中豐富真實的語料，可以幫助語言學者更好地發(fā)現(xiàn)并分析語言使用規(guī)律，對語言具有更深層次的把握。將語料庫技術應用到實際教學中，有利于幫助教師更為科學地進行教學大綱與教學內(nèi)容制定。因此，教師需要對語料庫開發(fā)應用，以推動教學進步。

一、民辦高校英語教師開發(fā)應用語料庫現(xiàn)狀

（一）民辦高校英語教師現(xiàn)狀

從總體上看，民辦高校英語教師學歷都為碩士或以上，學歷水平較高。因此，民辦高校教師具備進行科研與教學手段創(chuàng)新的能力作為建設語料庫的基礎。但民辦高校中教師雖然具備相關能力，由于受民辦高校自身條件影響，授課任務較重，工作壓力相較于公辦院校較大，不具備進行現(xiàn)代創(chuàng)新教育手段學習的精力與時間。并且，民辦高?？偸菍⒅攸c放在盈利與招生方面，不注重提高學校內(nèi)在學術水平，自然不會為教師提供進行現(xiàn)代先進教學手段學習的路徑。甚至有部分教師，由于自身所在單位為民辦高校就對教學工作不進行重視，導致教學模式單一、教育手段落后、教育熱情不高等現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）民辦高校英語教學現(xiàn)狀

民辦高校在我國大多屬于二本，分數(shù)線較低，直接導致學生文化課基礎薄弱、英語學習能力差、學習興趣缺失。雖然在大學階段，學生對考取英語四六級證書具有一定了解，但是學生對課堂不重視，即使來到課堂也只是得過且過，不能很好地進行英語學習，導致英語教學效果差。

同時，英語教學的基礎是進行詞匯、語法教學，通過增加學生詞匯量以及幫助學生解析語法結(jié)構(gòu)達到提高學生英語學習能力的目的。傳統(tǒng)英語教學過程中，教學方式呆板，教師通常通過引導學生進行單詞記憶背誦，或者直接令學生對語法進行機械記憶。但是，民辦高校中學生英語學習基礎較差差，通過傳統(tǒng)詞匯教學方法不能幫助學生對詞匯進行了解，也就不能幫助學生進行詞匯學習，提高學生英語能力。

二、民辦高校英語教師開發(fā)應用語料庫的策略

（一）加強語料庫在課堂詞匯中的應用

語料庫組織與建立的基礎，是大量具有真實語境的實例。利用語料庫進行詞匯學習，就是以數(shù)據(jù)或語境共現(xiàn)形式將詞匯含義以及使用方法直觀呈現(xiàn)到學習者面前，幫助學習者集中注意力到詞匯本身上去，強化學習者記憶。民辦高校英語教師教師可利用語料庫中更為新穎、真實、豐富的資料，幫助英語學習興趣較差的學生，增加學生學習積極性，引導學生對于所學習詞匯的探索，最終通過真實的母語例句，對相關詞匯進行含義以及搭配方式總結(jié)，加強詞匯掌握。

在實際教學中，民辦高校教師可以利用語料庫，對將要學習詞匯進行分析。例如對于英語短文中常見的“cover”一詞，課本中通常將其解釋為“包含”，作動詞使用。教師在課堂中運用語料庫進行查找可得出許多英語例句，以得出該詞其他使用方法。比如例句“She used to read the Times cover to cover”，或者例句“I had more than fifty miles a day.”從以上例句中可以得出，“cover”一詞不僅可以作動詞使用，還可作名詞，并且根據(jù)不同語境還具有不同詞義。教師在進行詞匯教學中，對語料庫進行應用，可以通過真實例句與語境鼓勵學生進行詞匯分析，提高民辦高校學生學習積極性，達到更好教學效果。

（二）語料庫在課堂語法教學中的應用

英語教學中，語法教學也占有重要地位，也是英語教學領域不斷探討的核心問題之一。英語語法不僅是教會學生將詞匯進行串聯(lián)來進行造句，也是深入了解英語語言結(jié)構(gòu)，幫助學生進行英語學習。在民辦高校英語教學過程中，通常采取傳統(tǒng)語法講解方式，較為枯燥，不能引起學生學生學習興趣。但是，教師利用語料庫，對語法結(jié)構(gòu)進行清晰直觀分析，就能達到不一樣的教學效果，并且可以避免在語法講解中出現(xiàn)錯誤。

實際教學中，對于英語語法教學而言，通過語料庫進行語言點分析，可以對單個例句中無法說明的語法特點進行分析。以“there be”句型為例，該句型通常引導各類存在句，在我國進行該句型教學時，通常會從將肯定存在句變?yōu)榉穸ň錇槔奈恼轮羞M行存在否定句分析。但是，如果教師利用英國國家語料庫對“there be”句型在英語母語者中的使用狀況進行分析，不難發(fā)現(xiàn)否定句使用頻率只有1.1%。從此可見，語法教學脫離語法庫無法真正了解該語法使用情況，也無法滿足英語教學需求。

（三）語料庫在教師角色轉(zhuǎn)變中的應用

民辦高校學生由于其英語基礎較差，并且民辦高校中學習環(huán)境較為放松，缺乏進行自主學習探究的意識。以語料庫應用為基礎的教學方法與民辦高校中所應用的傳統(tǒng)英語教學方法有所不同，其不同之處就在于對學習者學習主動性培養(yǎng)。實際教學中對語料庫進行運用，教師可以改變自身在教學中僅作為知識傳授者的角色，向知識引導者角色轉(zhuǎn)變，幫助學生尋找到正確學習道路，根據(jù)自身學習意圖總結(jié)出合適學習策略，通過對大量真實語料進行綜合分析自主解決學習中所出現(xiàn)問題。

教師將語料庫方法應用到教學工作中，可以利用該方法最大程度地為學生提供將語言知識內(nèi)化為自身知識的途徑。例如，對于短語“break out”在英語中的使用，可以在語料庫中找到相關例句。比如例句“He was described as man of dangerous temper，apt to break out into extravangances.”或“Abusing us，being violent，trying to break out.”在教學過程中，可以引導學生對于以上例句進行分析，對詞組“break out”使用方法進行相關探索。學生經(jīng)過思考之后不難發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)生不幸的事才會使用“break out”。教師通過語料庫方法將教學中心由自身轉(zhuǎn)向?qū)W生，由學生學習過程中的主導者變?yōu)橹笇д?，推動學生進行自主英語學習。

結(jié)束語：

綜上所述，民辦高校英語教師通過利用語料庫根據(jù)英語教學特點進行分析，可以幫助學生更好地開展英語學習。因此，外語教學工作者需要努力對語料庫使用方法進行學習并掌握，理解語料庫在英語教學中所具備的重要意義，在課堂中根據(jù)教學特點對語料庫進行應用推動民辦高校英語教學水平進步。

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（作者單位：海口經(jīng)濟學院）