王偉

任何事物的發(fā)展與進步，離不開不斷的總結(jié)、整改、探索和創(chuàng)新，初中歷史教學過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學生不斷進步的源泉，只有不斷提高學生的創(chuàng)造力，學生的想象力才會得到極大的提高，這樣學生的歷史學習可以緊密的聯(lián)系生活實際，也可以讓每一位學生都能夠獲得更大的進步，因為，只有活躍了學生的思維，讓學生能夠獨立的思考問題，學生的學習才能得到大幅度的飛躍。

初中歷史教學的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師詳細了解教育教學大綱，明確教學方法和教學目標，只有這樣，學生才能在思路清晰的歷史課堂上學習到更多的知識，學生的學習也會達到事半功倍的效果，在這個過程中，教師和學生都不能有任何的懈怠，應該通過不懈的努力讓每一位學生都能在課堂上真正的學到知識。

一、初中歷史教學面臨的問題

（1）初中歷史學習不能緊密聯(lián)系生活實際，教學方法比較死板

在初中歷史教學過程中，學生的學習比較死板，不能緊密的聯(lián)系生活實際，導致學生的學習效率不能得到有效的提高。初中的歷史學習在教學過程中，學生總是孤立片面的看待問題，不能從歷史發(fā)展前進的角度去思考問題，更不能以史為鑒，這就使得初中的歷史教學在一定程度上變得死板，更重要的是失去了學習歷史的意義，對于學生創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)都是不利的，讓初中的歷史學習陷入了瓶頸。歷史都是生活沉淀下來的，我們卻不能引導學生把歷史和生活有效地聯(lián)系起來。

（2）學生的自主學習能力不強，歷史學習缺乏獨立思考。在初中歷史的學習過程中，學生的自主學習能力不強，學生在學習歷史的過程中缺乏獨立思考問題、解決問題的能力，導致學生的學習過分的依賴老師，離開了老師的引導，學生在做歷史題目的時候就顯得手足無措，具體表現(xiàn)在學生喜歡死記硬背，不愿意在歷史學習中增加自己對于問題的理解，久而久之，學生的自主學習能力以及學生的創(chuàng)造力都受到了一定的限制，很難獲得更大的進步，當學生面臨一些有難度的題目時，學生往往不能通過思考順利的加以解決，這樣時間一長學生的思維變得慵懶和懈怠，學生的能力不能得到更好的培養(yǎng)。

（3）學生的學習缺乏動力，沒有濃厚的學習興趣。在初中歷史學習過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習缺乏動力，學生的學習沒有積極的學習興趣，這樣學生的學習效率和學習質(zhì)量都受到了一定的限制，在這個過程中，學生不能積極主動的學習歷史知識，沒有端正的學習態(tài)度，在學習過程中不能合理的利用時間，更不能獨立的進行復習和預習，影響了學生學習能力的進步。、

二、初中歷史教學學生思維能力的培養(yǎng)

（1）歷史教學緊密聯(lián)系生活實際，讓歷史知識豐富學生的頭腦。在生活中處處都有歷史知識的影子，落后就要挨打，因此在歷史的學習過程中，我們應該注重聯(lián)系生活實際，更要充分的將自己的情感融入到歷史知識的學習中，讓歷史知識豐富學生的頭腦，這樣學生的思維能力、表達能力都會在最大程度上得到提高，聯(lián)系生活使我們可以對問題的理解更加深刻，與此同時，歷史學習可以激發(fā)學生的愛國情感，讓學生從過去的經(jīng)驗教訓和歷史事件中獲得更加深刻的體會。

（2）歷史教學方法豐富多樣，激發(fā)學生的學習興趣。在歷史教學過程中，歷史教學應該方法多樣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。我們可以構(gòu)建合作的教學模式，也可以構(gòu)建生動豐富的教學情境，讓學生在豐富多彩，充滿快樂的學習環(huán)境和學習氛圍下進行歷史知識的學習和積累，才會得到事半功倍的效果，每一位學生都會在積極的學習氛圍和學習風氣下收獲更多的知識和能力。從而激發(fā)學生的學習興趣，教師可以從多個方面進行努力，讓學生自由的討論問題，更要懂得合作探究問題的重要意義，在這個過程中，我們可以組織學生開展一些與歷史知識相關(guān)的活動，比如銘記歷史，展望未來的演講比賽，讓學生自由的抒發(fā)對問題的理解并注入自己的真情實感，這樣學生的學習能力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維會在不知不覺中得到培養(yǎng)。

（3）歷史教學注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。獨立思考問題的能力有助于提高學生的自主學習能力，能夠讓每一位學生都能在歷史學習過程中獨立的思考問題，只有這樣，學生的創(chuàng)造力和想象力才能獲得進步，長此以往，學生的學習會更加自如，更加如魚得水。自主學習能力的培養(yǎng)應該與預習和復習緊密結(jié)合，這樣才能提前對問題有自己的理解和把握。但是在實際的歷史知識學習過程中，學生不能有效掌握預習和復習的正確方法，總是游走于題海戰(zhàn)術(shù)之間，很難真正得到鞏固和提高，學生不會帶著問題去思考，更不能獨立解決問題，當遇到歷史問題的時候，最重要的就是要有自己的立場、觀點、看法和意見，但是在實際的學習過程中，學生正是缺少這種能力，導致學生的歷史學習的進步步履維艱。

三、多元評價學生，讓學生的綜合素質(zhì)得到全面提高

歷史教學要想提高學生的創(chuàng)新思維，讓學生有學習能力和全面的綜合素養(yǎng)，最重要的就是要改變教學的策略和教學的評價體系，多元評價學生會讓學生更加全面的要求自己。具體表現(xiàn)在教師應該關(guān)注學生成績的波動，以及在課堂的表現(xiàn)，思維能力的延展、語言表達能力的進步等等，這些綜合因素多方面考慮起來會讓學生不斷收獲自信，會不斷按照老師的標準和多元的評價體系嚴格的要求自己，這樣學習起來才會更加得心應手。

在歷史教學過程中，教師還應該充分注意到資源的整合，無論是網(wǎng)絡(luò)資源還是學生之間的互相幫助，共同進步都是至關(guān)重要的，都是教師在教學過程中應該考慮的重要問題。多元評價學生，教師應該充分了解學生的學習需求和對問題的理解情況，了解學生的學習特點和興趣愛好，這樣才能更好的了解學生的進步，有助于更公平的評價學生，也能及時的改善教學策略和教學方法，讓學生獲得更大的進步。

總之，初中歷史創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應該注重學生的綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生懂得更多解決問題的方法，這樣學生的學習也會在不知不覺中獲得更大的進步。在這個過程中，教師應該注意將歷史學習與生活實際聯(lián)系起來，這樣學生的歷史學習會注入自己的情感和自己對問題的理解和感受，這樣學生的學習會事半功倍，學生的創(chuàng)造性思維能夠得到更大的提高。

歷史學科教學，要想永遠立于不敗之地，教師就必須時刻擁有科學并接地氣的教學方法，學生擁有獨立完善的思維能力，課上課下積極地、多元化地對學生進行科學有效的評價，讓學生的綜合實力得到全面發(fā)揮、綜合素質(zhì)得到全面提高，教學質(zhì)量便會在不知不覺間不斷地延伸和成長。