杜開琴

摘要：《綱要》中指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和行為習(xí)慣為主要目標(biāo)”。就是教師通過(guò)各種教育活動(dòng)，使幼兒在思想、行為、品德等方面受到教育和影響，培養(yǎng)幼兒基本的道德觀念和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使其建構(gòu)和提升自己的價(jià)值理解、情感體驗(yàn)和品德行為，養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)公德和行為規(guī)范的良好品質(zhì)與行為習(xí)慣。因此，教師在組織幼兒進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，需要提前預(yù)設(shè)活動(dòng)的目標(biāo)，采用靈活多樣的教育方法，抓住教育的契機(jī)，隨時(shí)隨處地對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透。

關(guān)鍵詞：幼兒園;德育滲透;策略

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平逐漸提高，當(dāng)今的幼兒生活甜蜜、富裕，再加上眾星捧月、有求必應(yīng)的家庭氛圍和教育方式，讓一部分孩子養(yǎng)成了任性、依賴等一些不好的性格和習(xí)慣，這不僅違背了幼兒教育的目標(biāo)，也制約了幼兒的發(fā)展。那么，如何有效地對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育？在實(shí)施德育教育的過(guò)程中，有哪些方法呢？這些問(wèn)題都是我們幼兒教師必須研究和掌握的問(wèn)題。也是我們德育工作的關(guān)鍵所在，下面就分享一些我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和方法：

一、兒歌引導(dǎo)，加強(qiáng)記憶

幼兒期需要掌握一些基本的活動(dòng)規(guī)則和技能，孩子由于年齡較小，一些行為規(guī)范和要求往往記不住，那么，我們可以利用一些簡(jiǎn)短、朗朗上口的兒歌，通過(guò)兒歌的內(nèi)容，提示引導(dǎo)幼兒的行為。如對(duì)于剛?cè)雸@的孩子，她們離開了最親近、最信賴的父母，開啟了集體生活模式，總喜歡大哭大鬧，抵觸幼兒園生活，天天念叨著回家，我們便可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌《幼兒園像我家》：幼兒園，像我家，老師愛我我愛她，老師夸我好娃娃，我說(shuō)老師像媽媽！教師在教念兒歌時(shí)，可結(jié)合幼兒實(shí)際，給幼兒講解幼兒園里的生活：爸爸媽媽去上班了，我們也該上幼兒園了，幼兒園是我們的第二個(gè)家。我們?cè)谶@里吃飯、睡覺、洗手、如廁等，就像我們?cè)谧约杭依镆粯?。老師每天給你們盛飯、照看你們睡覺、教你們看書、帶你們游戲，就像媽媽一樣照顧你們，關(guān)心你們，你們是老師的好娃娃，老師就像你們的媽媽，這樣，通過(guò)兒歌引導(dǎo)，萌發(fā)幼兒愛老師、愛幼兒園的情感。再比如，兒歌《滑滑梯》，教育幼兒學(xué)會(huì)排隊(duì)、學(xué)會(huì)遵守規(guī)則秩序，《走路》要求幼兒輕聲慢行，《花兒好看我不摘》教育幼兒愛護(hù)花草樹木，《啊嗚一口全吃光》指導(dǎo)幼兒進(jìn)餐方法，培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣，兒歌《膽小鬼》，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立，勇敢等，這些兒歌，內(nèi)容簡(jiǎn)單，朗朗上口，兒歌里涵蓋了動(dòng)作技能和規(guī)則要求，幼兒往往邊實(shí)踐體驗(yàn)邊念兒歌，幫助幼兒養(yǎng)成了良好的品德和習(xí)慣。

二、交流分享，明辨是非

對(duì)于一些幼兒行為準(zhǔn)則的問(wèn)題，教師一味地強(qiáng)調(diào)要求，幼兒往往只聽而不會(huì)按要求去做，那么，我們可以對(duì)幼兒在一日活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，分辨是非，再交流分享，達(dá)成共識(shí)，效果會(huì)更好。如：我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種狀況：老師只要提出問(wèn)題，幼兒便會(huì)嘰嘰喳喳一片混亂局面，不愛舉手，不按先后順序，不傾聽同伴發(fā)言，只顧表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。對(duì)于這種情況，教師可借某次活動(dòng)現(xiàn)狀，組織幼兒討論，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)你在發(fā)言或回答問(wèn)題時(shí)，別的小朋友嘰嘰喳喳，你是什么心情？讓幼兒（特別是不遵守秩序的幼兒）說(shuō)出內(nèi)心感受，再集體討論：怎樣做老師才能聽得清小朋友的回答呢？你才能聽得見同伴的發(fā)言呢？請(qǐng)小朋友想辦法。此時(shí)，孩子們便會(huì)說(shuō)出很多方法：如回答問(wèn)題先舉手、不舉手的小朋友不讓他回答、不遵守規(guī)則的小朋友游戲時(shí)不邀請(qǐng)他參加、等插嘴的小朋友回答問(wèn)題時(shí)，其他小朋友也嘰嘰喳喳，讓他心里也不舒服等等，通過(guò)討論、交流、分享，這樣一來(lái)，孩子們一些方法和觀點(diǎn)紛紛呈現(xiàn)出來(lái)，逐漸達(dá)成了共識(shí)：回答問(wèn)題先舉手，別人回答問(wèn)題時(shí)要認(rèn)真聽。漸漸地，孩子們養(yǎng)成了好習(xí)慣，知道了班級(jí)的約定，也懂得了遵守規(guī)則。

三、榜樣示范，樹立標(biāo)桿

美國(guó)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人類的大量行為都是通過(guò)對(duì)榜樣或示范的觀察而習(xí)得的。大量研究和實(shí)踐也證明，在一定的社會(huì)情景中，樹立標(biāo)桿榜樣，幼兒便有了參照物，就會(huì)對(duì)照模仿，從而促進(jìn)幼兒品德的形成和發(fā)展，使得他們更優(yōu)秀。如我們?cè)趲в變荷舷聵翘輹r(shí)，要求幼兒不打鬧，公共場(chǎng)合輕聲慢行，可總還是會(huì)有部分幼兒推推擠擠、大聲喧嘩。給他們講道理，他們都懂，論行為，少數(shù)幼兒確實(shí)管不住自己，怎么辦？此時(shí)的我們就可以迅速地在行走的隊(duì)伍中找出幾個(gè)守規(guī)矩，輕聲慢行的小朋友，描述她們是怎么走路的，夸夸他們的好習(xí)慣和好行為。這樣，在小朋友中樹立優(yōu)秀行為典型，讓幼兒模仿，以榜樣的力量影響帶動(dòng)其他幼兒的行為。當(dāng)然，教師和家長(zhǎng)也是幼兒學(xué)習(xí)模仿的好標(biāo)桿，因此，我們教師和家長(zhǎng)也要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行舉止，以身示范，做好幼兒的榜樣。

四、環(huán)境熏陶，營(yíng)造氛圍

教育環(huán)境包括幼兒園、家庭和社會(huì)三方面的環(huán)境。環(huán)境熏陶就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，在環(huán)境中潛移默化地感染、熏陶幼兒的道德品質(zhì)，培養(yǎng)、促進(jìn)幼兒品德行為形成的方法。

環(huán)境是一種無(wú)聲的教育?！毒V要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。因此，我們教師在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)充分利用空間、活動(dòng)材料等引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的情感和探索欲望。如在對(duì)幼兒進(jìn)行愛祖國(guó)教育時(shí)，教師可以結(jié)合十月《愛祖國(guó)》主題教學(xué)內(nèi)容，在區(qū)域活動(dòng)中，投放中國(guó)長(zhǎng)城、天安門拼搭步驟示意圖，引導(dǎo)幼兒搭建一些著名建筑，表演區(qū)投放一些熟悉的民族服飾，帽子，讓幼兒表演、體驗(yàn)各民族風(fēng)情，利用教室墻體，與孩子一起設(shè)計(jì)布置，呈現(xiàn)關(guān)于祖國(guó)的圖片、幼兒的作品等，這樣，通過(guò)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了國(guó)旗、國(guó)徽、天安門，了解了祖國(guó)名勝古跡，中國(guó)古代四大發(fā)明，中國(guó)科技發(fā)展進(jìn)步。在走廊樓道里，精心設(shè)計(jì)，巧妙布置、懸掛幼兒繪畫《民族娃娃》、師幼手工《中國(guó)地圖》、《天安門》等，在幼兒園顯眼位置升掛中國(guó)國(guó)旗，到處一片國(guó)慶喜慶氣氛，讓孩子在環(huán)境中感染、感受！萌發(fā)中國(guó)人的自豪感，激發(fā)幼兒的愛國(guó)熱情。

五、家園合作，內(nèi)外一致

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是幼兒人格成長(zhǎng)的第一環(huán)境。做好德育教育，還必須家園合力，將幼兒園的德育教育延伸到家庭。因此，教師與家長(zhǎng)要經(jīng)常保持聯(lián)系，進(jìn)行家訪、開放半日活動(dòng)，開展親子游戲，開設(shè)家長(zhǎng)課堂，教師與家長(zhǎng)雙方及時(shí)了解幼兒在家在園的行為表現(xiàn)，發(fā)展情況，以便采取有效的教育措施，有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育。同時(shí)，教師還應(yīng)向家長(zhǎng)交流、介紹、宣傳幼兒園德育工作的主張和要求，做到家園合作，目標(biāo)要求一致，從而共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

六、社會(huì)實(shí)踐，參與體驗(yàn)

社會(huì)是幼兒的第三課堂，要培養(yǎng)造就符合社會(huì)需要的人，就必須帶幼兒走向社會(huì)、融入社會(huì)，充分利用社區(qū)資源和環(huán)境，拓展幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的空間。如：帶幼兒走進(jìn)福利院，看望孤寡老人，培養(yǎng)幼兒尊老敬老，到街道路口，發(fā)放環(huán)保節(jié)能宣傳單，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，參觀消防中隊(duì)，了解消防知識(shí)，感恩消防戰(zhàn)士，進(jìn)行種植采摘，了解農(nóng)作物生長(zhǎng)，懂得愛惜糧食，尊重勞動(dòng)成果等。事實(shí)證明，讓幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，參與體驗(yàn)活動(dòng)，他們變得更積極主動(dòng)，也更能約束自己的行為。由此看來(lái)，有意義的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展，也培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育時(shí)，要與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，采用多種教育方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、舒適而富有教育意義的環(huán)境，為幼兒的健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

總之，教無(wú)定法，法無(wú)定性，但必須以幼兒為本、結(jié)合實(shí)際，從幼兒抓起，持之以恒、培養(yǎng)幼兒積極向上品格、促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

（作者單位：湖北省宜昌市秭歸縣直機(jī)關(guān)幼兒園）