余榮軍

摘要：在高中物理課程的教學過程中，人們對物理教學策略越來越重視，物理是一個抽象的概念，它不僅僅是知識的傳授，還是學習過程的升華。根據(jù)現(xiàn)在物理教學面臨的問題，要更加準確的提出解決方案，讓學生對物理概念課有更深刻的了解，知道學習物理的意義。

關鍵詞：新課程;物理概念教學;策略探析

物理概念課的重要性在新課改的要求下，作用得到了更加準確的發(fā)揮，使人們對于高中物理有著越來越深刻的認識，傳統(tǒng)的的教學模式跟不上當代物理教學的發(fā)展，這需要教師和學生相互促進，共同推進高中物理概念課的發(fā)展，提高物理概念課的課堂效果。

一、高中物理概念的突出特點

（一）便于理解

對于概念課的教學，相對于學生來說，是便于理解和分析的，概念課與課本上的相關原理密切的聯(lián)系在一起，有助于學生的理解和學習，在一句話中，可以準確的推出多個詞語。更有利于學生物理知識的學習。比如在摩擦力的實驗中，通過改變重力接觸面，來形成不同的摩擦力，由此可見，摩擦力會根據(jù)重量受力面積的粗糙程度發(fā)生改變。從這個定義可以準確的的得出實驗的目的，有利于學生更加深刻的學習物理知識，具有良好的發(fā)展空間。

（二）具有較高科學性

物理概念是有科學依據(jù)的概念，是根據(jù)一定的事實和實驗情況總結的成果，它由眾多先人和科學家凝聚自己的智慧形成的。它是人類智慧的結晶，是人類指引的燈塔。所以物理概念課受到人們的重視，家長學生教師都應該用正確的態(tài)度去面對，去好好對待先人的智慧成果。

二、高中物理概念的作用

（一）學科學習的基礎

可以說物理概念是物理課程的基礎，只有對課程的概念有了基本的理解，才能更好的學好課堂內(nèi)容，如果物理課堂缺少了物理概念，那么將不利于學生的理解和學習，使學生學習不透徹。對于課堂上物理概念如果有些理解。那么對于學習也可以輕松應對，將概念和實踐相互應用。

（二）概念與物理課相互影響

物理課的內(nèi)容多姿多彩，不僅僅是對知識的傳授，對于實驗課，理論概念等方面也有較多的發(fā)展，所以概念的重要性越來越得到突出，只有對物理概念有深刻的了解，才能更好的學好理論課。掌握物理課的課堂規(guī)律，讓學生反復練習習題，鞏固物理知識，從而豐富學生的學習成果。

（三）學生對概念課不重視

一些數(shù)據(jù)明確的表示，學生對于物理課的學習興趣不大，物理課會讓學生感覺枯燥，使學生不樂于接受知識的傳授，使學生機械的學習卻無法取得學生成果，除了課上時間的學習，課余時間對于課后作業(yè)和知識點也過于機械的記憶，沒有形成一個良好的思路，所以在完成作業(yè)的過程中也會出現(xiàn)這樣那樣的問題。

三、高中物理概念教學的效果

（一）學生的基礎落后

學生的學習發(fā)展水平關乎著學生的學習情況，基礎水平的好壞關乎著課堂的聽課效率，對于物理概念課的學習，多數(shù)學生存在基礎較差，知識點薄弱的問題。高中物理不同于初中物理，它是另一方面的知識的升華，不同層次的理解，初中基礎打好，對于高中物理概念課的學習影響是非常大的，所以教師要緊緊抓住這個特點進行分類教學，使學生的發(fā)展能全面化公平化。

（二）學生的認知規(guī)律跟不上

一個人的認知關乎人對某些事物的理解能力，在物理概念課教學中，不能把練習題放在主要位置，習題只是對于學生知識點的鞏固，要吧物理概念教學放在首位，讓學生在理解物理概念的同時更加熱愛學習，減輕負擔，使知識在學生的心里萌芽生長。

（三）教師專業(yè)能力不足

課堂不僅僅是學生的課堂，教師的講課模式和講課方法也非常的重要，教師并不是萬能的。他們在課堂上也會出現(xiàn)教學的錯誤，這都是不可避免的，對于意思的解釋偏差，普通話不標準，把心情帶到課堂上來，都會影響學生對于物理課的理解和學習。

四、加強教學的策略

（一）合理地安排物理教學順序

物理的各個知識點關系密切，都是不可分割的。教師在教學的過程重要要學會揚長避短，抓住重要內(nèi)容講授物理知識，對于教學過程和教學順序也要格外重視，針對學生的不同的學習情況來安排物理教學順序。根據(jù)教材的知識順序合理的進行教學。

（二）用現(xiàn)代技術推動發(fā)展

現(xiàn)在我國處于信息化的時代，信息化給我國的教育發(fā)展帶來了不可小覷的作用，它豐富了人們獲得知識的途徑，使人們更好直觀的了解，將信息科學代入到物理教學的發(fā)展，不僅有利于學生更好的學習物理，還能在課堂上使學生集中注意力，通過影片音樂更好的了解物理實驗。使學生的感覺中樞更加敏感，對學習物理知識更加敏感。

（三）用問題推動學習

提出問題是學習過程中的必要過程，只有對問題準確的的提出了才能形成思維模式，去更好的解決這些問題，達到學習效果。首先，對于問題的提出者可以是教師也可以是學生，教師不僅僅是知識的傳授者，也是問題的的提出者。而學生不僅僅是知識的聽取者，也是問題的提出者。通過對問題的提出來推動課堂的繼續(xù)開展，加深學生對物理概念的理解。

結束語：

物理概念教學在物理教學中的作用日益突出，所以在教學的過程中，教師和學生要互相促進，更好的推動物理概念教學的發(fā)展，使它能與時俱進，加深學生對物理概念課的熱愛，讓學生在提出問題的交流過程中，提升自己的學習能力和學習方法。

參考文獻：

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[3] 許鎮(zhèn).高中物理有效教學策略研究[J].科技創(chuàng)新導報，2015（13）

（作者單位：江西省南昌市第十三中學）