張立剛

摘 要：小學(xué)是學(xué)生開始接受教育的初級階段，小學(xué)主要的教學(xué)目標(biāo)就是提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。除此以外，小學(xué)教育還是培養(yǎng)學(xué)生正確三觀和道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，將會(huì)直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展。班主任作為小學(xué)班級的管理者，主要工作除了要管理班級的日常事務(wù)以外，還要注重培養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。本篇文章主要分析了當(dāng)前小學(xué)班主任管理管理創(chuàng)新與實(shí)踐的現(xiàn)狀，并且針對班級管理的實(shí)踐與創(chuàng)新提出了有效的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新;實(shí)踐

引言

對于小學(xué)班主任來說，在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和學(xué)校生活中占有非常重要的地位，班主任對于班級的管理將直接會(huì)影響到小學(xué)生的成長和發(fā)展，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是生活習(xí)慣都會(huì)受到不同程度的影響。因此，在開展班級管理的過程中，小學(xué)班主任需要不斷開展各種活動(dòng)，與家長共同完成對學(xué)生的引導(dǎo)和教育，從而促使學(xué)生更好地發(fā)展[1]。

1、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐現(xiàn)狀

1.1班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中并不重視與學(xué)生之間的溝通交流

作為小學(xué)班級的班主任，在班級活動(dòng)中起到主導(dǎo)的作用，由于小學(xué)生年齡尚小，在很多方面的發(fā)展都會(huì)受到班主任的影響，會(huì)在不知不覺中將教師作為自己的學(xué)習(xí)榜樣。但是從實(shí)際情況來看，很多小學(xué)班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中并不重視與學(xué)生之間的溝通交流，總是會(huì)按照自己的想法和教學(xué)理念對小學(xué)生進(jìn)行管理與教育，而忽視了對學(xué)生的心理素質(zhì)教育和管理，不愿意與學(xué)生進(jìn)行溝通，即使是進(jìn)行交流，也只是簡單的交談，憑借教師的身份對學(xué)生進(jìn)行管理，無法與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。

1.2班主任對于班級管理的方式缺少及時(shí)的更新與調(diào)整

為了能夠更好的管理小學(xué)班級，教師應(yīng)該對班級管理的方式進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整與改進(jìn)，這樣才能夠做好小學(xué)班級的管理工作。但是從實(shí)際情況來看，很多小學(xué)班主任缺少對小學(xué)生成長的關(guān)注，同時(shí)也缺乏對班級管理方式的調(diào)整。對于低年級小學(xué)生來說，比較單純、聽話，較為容易管理，但是對于高年級小學(xué)生來說，隨著自身認(rèn)知能力的提高，僅僅依靠傳統(tǒng)班級管理的方式已經(jīng)行不通，甚至還有可能會(huì)引起學(xué)生的厭惡，很容易形成教師與學(xué)生的矛盾，不利于有效管理[2]。

2、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐措施

2.1在小學(xué)班級管理中堅(jiān)持以生為本的原則

新課改實(shí)行以后，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，班主任不僅要尊重學(xué)生的主體地位，還要堅(jiān)持以生為本的原則進(jìn)行小學(xué)班級的管理。但是由于小學(xué)生普遍存在較強(qiáng)的好奇心，而班主任的工作是面向班級全體學(xué)生的，可能沒有精力顧及所有學(xué)生。因此，在開展班級管理的過程中，班主任必須要堅(jiān)持以生為本的原則，在與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過程中讓其感受到教師真摯的情感關(guān)懷，讓學(xué)生對班主任有更好的影響，從而確保班級管理工作能夠順利完成。同時(shí)，在開展班級管理的過程中，教師應(yīng)盡量以學(xué)生的利益為基礎(chǔ)，并且多讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，從而促使其更好地成長[3]。

2.2幫助學(xué)生樹立良好的責(zé)任意識

對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，大部分學(xué)生會(huì)在家中受到家長的溺愛，以至于在與他人進(jìn)行交往的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不講道理的情況，也很少會(huì)站在別人的角度思考問題，這樣不僅會(huì)對班主任班級管理工作的開展造成影響，甚至還有可能會(huì)影響到學(xué)生的成長發(fā)展。因此在開展班級管理的過程中，班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對其進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，告訴學(xué)生其在班級和家庭中都應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任，這樣才能讓家長和教師的責(zé)任得到減輕。實(shí)際班級管理中，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)游戲，游戲模式以逐輪淘汰制為主，通過多輪游戲逐漸淘汰團(tuán)隊(duì)中的成員，這樣每一輪剩下的學(xué)生均會(huì)感覺到自己對團(tuán)隊(duì)勝利的重要性，從而逐漸養(yǎng)成良好的責(zé)任意識。

2.3培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生幫助班主任對班級進(jìn)行管理

由于小學(xué)班級的日常事務(wù)較多，班主任很有可能會(huì)無暇顧及一些班級事務(wù)，面對這種情況，教師可以選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生組成班級管理隊(duì)伍，幫助班主任對班級一些事務(wù)進(jìn)行管理。班主任要對學(xué)生管理隊(duì)伍進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)其正確完成班級各項(xiàng)事務(wù)的處理，從而提升其班級管理能力。這樣不僅能有效減少班主任在班級管理中的工作量，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，班主任要根據(jù)班級實(shí)際情況定期舉行班干部換屆選舉，讓所有學(xué)生均有機(jī)會(huì)參與到班級的日常管理中。另外，在學(xué)生參與班級管理活動(dòng)的過程中，其還能將學(xué)生的想法更好地表達(dá)出來，從而為班主任班級管理方案的制定提供依據(jù)。另外，班級干部也是學(xué)生，其在開展班級管理活動(dòng)的過程中能更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣能促使班級管理活動(dòng)更加順利地開展[4]。

2.4班主任對待學(xué)生的態(tài)度要真誠

對于大部分小學(xué)生來說，普遍存在怕老師的心理，尤其是在剛接觸教師時(shí)，會(huì)感覺教師有很高的威嚴(yán)，而且還更加容易將對教師的初次形象進(jìn)行固化。小學(xué)班主任在與學(xué)生接觸時(shí)若未及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種情況，將會(huì)對其后續(xù)的班級管理工作造成嚴(yán)重影響。這主要是因?yàn)閷W(xué)生處于對教師的畏懼，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生教師的要求必須要執(zhí)行的想法，這樣不僅會(huì)磨滅學(xué)生的創(chuàng)造力，還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生失去應(yīng)有的活力。因此，教師在開展班級管理活動(dòng)的時(shí)候要盡量保持真誠的態(tài)度，讓學(xué)生感覺到班主任和藹可親但卻有一定的威信。實(shí)際工作中小學(xué)班主任應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，并且要在與學(xué)生交流時(shí)盡量考慮學(xué)生的感受和利益，從而在學(xué)生的心中留下更好的印象。另外，教師還可以在學(xué)生開展班級游戲的時(shí)候積極參與，讓學(xué)生感覺到班主任的親切，從而與學(xué)生建立更好的關(guān)系。

3、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班級管理是體現(xiàn)教育藝術(shù)的一部分，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，班主任應(yīng)以真誠的態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，對學(xué)生進(jìn)行充滿愛的人本管理。只有這樣，才能將小學(xué)班級管理的實(shí)效落到實(shí)處，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]閆清馨，劉曉華.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國校外教育，2017（07）：37-38.

[2]黃定壯.淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（07）：26.

[3]李燕.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐分析[J].中國校外教育，2018（22）：40-41.

[4]王慧慧.淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2016（24）：130-131.