李麗

文本解讀

觀照整個(gè)單元，《方帽子店》是統(tǒng)編本三年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇課文。單元導(dǎo)讀提示：“你就是故事中的一員，跟著他們一起嬉笑開(kāi)懷?！?并明確了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事;二是根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試編童話故事。本單元圍繞“有趣的故事”和學(xué)習(xí)目標(biāo)編排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文?？谡Z(yǔ)交際是《趣味故事會(huì)》，大家都來(lái)講有趣的故事。習(xí)作是《這樣想象真有趣》，“選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事”?！罢Z(yǔ)文園地”中的日積月累是白居易的《大林寺桃花》。

從單元整體的角度出發(fā)解讀本篇課文，確定課時(shí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)集中力量學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)或者能力，才能學(xué)得有效。

具體來(lái)看，四篇課文四個(gè)有趣的故事中，前兩個(gè)偏重“意想不到”，《慢性子裁縫和急性子顧客》呈現(xiàn)了一個(gè)令人意想不到的結(jié)果，以對(duì)話的形式展開(kāi)，學(xué)生要分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣，并借助表格復(fù)述故事，是一篇精讀課文。本課《方帽子店》要求默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中哪部分內(nèi)容是你最意想不到的，再用自己的話復(fù)述這個(gè)部分，是一篇略讀課文。之后的《漏》和《棗核》都是根據(jù)民間故事改寫(xiě)的，偏重“故事的趣味”。前者是精讀課文，借助示意圖復(fù)述故事;后者是略讀課文，默讀、復(fù)述故事并試著續(xù)編故事。由此可見(jiàn)，本單元以“復(fù)述”和“續(xù)編”建立了目標(biāo)系統(tǒng)，利用精讀、略讀、練習(xí)、綜合、習(xí)作等課型，有效達(dá)成單元目標(biāo)。本課是第一篇略讀課文，承接《慢性子裁縫和急性子顧客》的借助表格復(fù)述故事，本課要求用自己的話復(fù)述意想不到的部分。本課在整個(gè)單元中的位置決定它是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的操練場(chǎng)。略讀課的方法應(yīng)該“粗放”。在一課時(shí)中抓大放小，一課一得。課前“導(dǎo)讀”就是所要抓的點(diǎn)，即默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中意想不到的部分，并用自己的話“復(fù)述”，這既是學(xué)生的閱讀提示，也是教學(xué)的依據(jù)。以此為教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，做到關(guān)聯(lián)精讀、鞏固提升。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，獨(dú)立識(shí)記“蕉、扣”等5個(gè)生字詞。

2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中意想不到的部分，并用自己的話復(fù)述。

教學(xué)重難點(diǎn)：

用自己的話復(fù)述故事中意想不到的部分。

教學(xué)流程：

一、激發(fā)閱讀期待，感知內(nèi)容

1.讀了課題《方帽子店》，你有什么

疑問(wèn)？

2.帶著問(wèn)題打開(kāi)課本，默讀課文，找到故事中哪一部分內(nèi)容是令你最意想不

到的。

（設(shè)計(jì)意圖：課文的題目十分有趣，上課伊始直接切入，讓學(xué)生依題質(zhì)疑，激起閱讀期待，再帶著問(wèn)題默讀課文，默讀釋疑的過(guò)程便是把從精讀學(xué)習(xí)中學(xué)到的方法運(yùn)用到自己獨(dú)立的閱讀之中，鍛煉學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的過(guò)程。）

3.檢查生字詞：

香蕉形 ? 圓筒形 ? 扣在

嚷嚷 ? 古董 ? ?懂事

一溜煙 ? 人山人海 ? 密密麻麻

（設(shè)計(jì)意圖：在略讀課文中，“粗略”是一種策略，講究總體把握，快速獲取信息。三年級(jí)學(xué)生要具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。略讀課文中的字詞也需要獨(dú)立學(xué)習(xí)，所以分組出示檢測(cè)，第一組詞語(yǔ)為生詞，第二組是用比較形近字的方式識(shí)記生字“董”，第三組為有新鮮感的詞語(yǔ)，適合積累。）

4.想一想課文講了一件什么事。

這篇課文講了從前有一家帽子店只做 ? ? ? ? ?，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)

，方帽子戴著又 ? ? ? ? ?又

。小孩子們不喜歡 ? ? ? ? ?，他們喜歡 ? ? ? ? ?，戴著又 ? ? ? ? ?又

。后來(lái)，方帽子店對(duì)面又開(kāi)了一家賣(mài) ? ? ? ? ?的店，顧客們最后都進(jìn)了 ? ? ? ? ?。那些 ? ? ? ? ?，慢慢地成為 ? ? ? ? ?。

（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求第二學(xué)段“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，三年級(jí)學(xué)生的概括能力初步形成，以填空式幫助學(xué)生用自己的話概括故事的主要內(nèi)容，既降低了難度，也為學(xué)生清晰地表達(dá)最令自己意想不到的部分提供了句式，同時(shí)也為復(fù)述做了鋪墊。）

二、對(duì)比閱讀，鞏固復(fù)述

1.回顧《慢性子裁縫和急性子顧客》，發(fā)現(xiàn)相同之處。

（隨機(jī)板書(shū)：方帽子 ?圓帽子）

2.從“方帽子”“圓帽子”的角度按故事發(fā)展的順序進(jìn)行對(duì)比，自主設(shè)計(jì)表格（見(jiàn)表1）。

3.實(shí)物投影，全班交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。

4.注意按順序梳理故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生修改。

5.借助表格復(fù)述最令自己意

想不到的部分，師提出要求：

①?gòu)?fù)述不是背誦，而是用自己的話講出來(lái);②按順序復(fù)述，不遺漏主要情節(jié);③自己練習(xí)復(fù)述。

6.指名復(fù)述，師生共評(píng)，再次強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

7.同桌互相復(fù)述。

（設(shè)計(jì)意圖：本課的前一篇《慢性子裁縫和急性子顧客》的課后習(xí)題通過(guò)對(duì)比“急性子顧客的要求”和“慢性子裁縫的表現(xiàn)”梳理故事內(nèi)容，再借助填寫(xiě)的表格練習(xí)復(fù)述。本課最大程度上遷移精讀課文中所學(xué)的復(fù)述方法，讓學(xué)生獲得聚焦式的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。從“方帽子”和“圓帽子”的對(duì)比中梳理故事內(nèi)容，并借助表格用自己的話復(fù)述最令人意想不到的部分。）

三、發(fā)揮想象，拓展練習(xí)

1.出示語(yǔ)句，在省略號(hào)處發(fā)揮想象，還可能有什么樣式？

孩子們慢慢長(zhǎng)大了，想出了許多帽子的式樣，圓的、香蕉形的、圓筒形的……

2.推薦課后閱讀《世界第一的帽子》，試著設(shè)計(jì)其他樣式的帽子。

（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)下冊(cè)第五單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界”，到了本單元繼續(xù)“根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試編童話故事”。本課抓住帽子的樣式繼續(xù)展開(kāi)想象。精讀是習(xí)得方法，略讀是運(yùn)用方法。只有在熟練掌握略讀方法的前提下，才能實(shí)現(xiàn)閱讀速度的提高，最終達(dá)到多讀書(shū)的目的。所以課后作業(yè)為推薦閱讀想象力極其豐富的相關(guān)“帽子”主題的繪本，利用故事的趣味性加以拓展，自主設(shè)計(jì)帽子，將閱讀和想象延伸到課外，并為本單元的“口語(yǔ)交際”“趣味故事會(huì)”積累了素材。）

（作者單位：新疆烏魯木齊市第二十二小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥