國亞萍

地理學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的、必備的地理學(xué)科品質(zhì)和地理核心能力，是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的地理教育過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。

在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的需要.不斷調(diào)整教學(xué)策略，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和組織形式.有計(jì)劃、有步驟地把地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

首先，在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)適當(dāng)增加學(xué)科能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)通過不同的學(xué)生活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法鍛煉地理分析能力和概括能力，同時(shí)也要從地理態(tài)度、地理情感方面提出要求。

其次，在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上重組教材，補(bǔ)充文本、圖片、視頻素材。教學(xué)中有的課知識(shí)雖然較為淺顯，但涉及面較廣，并且密切聯(lián)系生活。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容包含文字及一些圖片，但不夠豐富和全面，加之初中生生活經(jīng)驗(yàn)有限。因此，在課堂上需要補(bǔ)充文本、圖片、視頻等素材幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而理解問題。同時(shí)，在教學(xué)中將學(xué)生感興趣的、生活中的自然現(xiàn)象和時(shí)事熱點(diǎn)等地理素材引入課堂教學(xué)中，還可以讓學(xué)生親近地理，建立地理課程與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到地理與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。

再次，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。在課堂上應(yīng)該有意識(shí)地、盡量多地為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，提供展示的舞臺(tái)，突出學(xué)生的自主參與過程。一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體性參與。學(xué)生自主獲得的知識(shí)和方法更有利于靈活運(yùn)用，教師應(yīng)設(shè)法構(gòu)建富有趣味性、實(shí)踐性和多樣性的案例探究活動(dòng)，引導(dǎo)所有學(xué)生全身心地沉浸到觀察、調(diào)查、角色扮演、辯論等探究活動(dòng)中去，讓他們?cè)诳匆豢?、想一想、做一做、說一說等親身參與或親手操作的活動(dòng)中獲得啟示，形成體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)，優(yōu)化觀念。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全過程參與。地理教材的圖文表述看似淺顯，很多后面的知識(shí)是前面教材內(nèi)容的整合和升華，尤其是許多地理規(guī)律與原理的掌握與運(yùn)用，非經(jīng)過學(xué)生在活動(dòng)過程中反復(fù)體會(huì)和思考不可。

另外，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)要關(guān)注在日常教學(xué)中地理學(xué)習(xí)方法、思維方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生讀圖的步驟、方法和技巧，在板書沒計(jì)上采用邏輯關(guān)系圖呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用思維導(dǎo)圖來總結(jié)問題的能力。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，教師的教育教學(xué)觀念要及時(shí)更新，教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)。通過在地理課堂教學(xué)中滲透并突出地理核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出地理問題，搜集、整理和分析地理信息，樹立正確的人地關(guān)系，從而提升課堂教學(xué)效果。