樓苗彥

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容之一的作業(yè)，也就不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識(shí)中，而更應(yīng)有助與于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高;有助于學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;有助于學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力及獨(dú)立人格的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，適時(shí)適量地布置形式多樣的開(kāi)放而充滿活力的語(yǔ)文作業(yè)。那么，怎樣設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文作業(yè)呢？

一、關(guān)鍵：圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)

教師要有目標(biāo)意識(shí)，就是要提高作業(yè)與目標(biāo)的相關(guān)度，使課后作業(yè)成為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施和檢驗(yàn)的途徑。例如四上年級(jí)第一單元的課文《觀潮》、《走月亮》、《現(xiàn)代詩(shī)二首》、《繁星》，這四課的作業(yè)目標(biāo)集中在檢查字詞上。第二學(xué)段應(yīng)該十分重視的語(yǔ)段學(xué)習(xí)、主要內(nèi)容概括等閱讀能力訓(xùn)練，卻沒(méi)能得到充分體現(xiàn)。因此，布置作業(yè)要考慮作業(yè)是否能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否有利于目標(biāo)的達(dá)成，教師要善于選擇或定制合宜的作業(yè)題目，剔除可有可無(wú)的作業(yè)題。

二、重點(diǎn)：抓好特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注語(yǔ)言文字，教師就應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注文本獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，在學(xué)段目標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計(jì)作業(yè)，使語(yǔ)言訓(xùn)練隨著年級(jí)提高不斷螺旋上升。例如在《小蝦》一課的教學(xué)中，我根據(jù)文本語(yǔ)言特點(diǎn)確定了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)課堂作業(yè)達(dá)成了目標(biāo)。

三、原則：因人分層設(shè)計(jì)作業(yè)

教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)和布置作業(yè)也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。

如在教學(xué)完《大自然的聲音》以后，我引導(dǎo)不同層次的學(xué)生，完成不同的作業(yè)：

一星級(jí)：抄寫文中的詞語(yǔ)，摘抄好詞好句，做好積累工作。

二星級(jí)：完成閱讀訓(xùn)練，概括出大自然的聲音的特點(diǎn)，仿寫段落。

三星級(jí)：模仿《大自然的聲音》的寫法，寫一處你熟悉的聲音。

針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，要著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個(gè)目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂(lè)。

四、形式：設(shè)計(jì)綜合開(kāi)放作業(yè)

（1）綜合設(shè)計(jì)。作業(yè)綜合設(shè)計(jì)指的是在課堂練習(xí)中，一道題目可以培養(yǎng)多項(xiàng)語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文三個(gè)緯度的目標(biāo)都有所體現(xiàn)。有效的綜合設(shè)計(jì)，它的形式能吸引學(xué)生興趣，作業(yè)目標(biāo)能在教師的指導(dǎo)下得到落實(shí)，它包括內(nèi)容綜合、方法綜合和課內(nèi)外綜合。在完成作業(yè)過(guò)程中，教師及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解、交流、朗讀，再?gòu)恼f(shuō)到寫等多種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用，學(xué)生始終處在興奮狀態(tài)，從課文學(xué)習(xí)延伸到課外素材再現(xiàn)，展現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的綜合。

（2）開(kāi)放設(shè)計(jì)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)課程資源，力求把課本上的語(yǔ)文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語(yǔ)文。既要注意語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫各種能力的綜合，也要注意語(yǔ)文學(xué)科的工具性、社會(huì)性和實(shí)踐性，突出開(kāi)放性，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。內(nèi)容上掃描多生活領(lǐng)域，盡量涉及學(xué)生關(guān)心的話題，接近他們的生活內(nèi)容，吸引學(xué)生參與，說(shuō)出心里話，克服作業(yè)對(duì)學(xué)生心理的壓力，盡量避免學(xué)生粗制濫造甚至抄襲，提高作業(yè)效率。只有發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，才能切實(shí)鍛煉思維、增長(zhǎng)智能。

（3）課前擴(kuò)展，課后延伸。在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料。可以上網(wǎng)查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。老師應(yīng)向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)址、查閱的書名，時(shí)間長(zhǎng)了以后，可以完全放手讓學(xué)生自己去查找各種信息資料。

學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》后，請(qǐng)學(xué)生去查找我國(guó)紙的發(fā)明和不斷改進(jìn)的過(guò)程。這樣的作業(yè)極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也為學(xué)生提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題的提出，解決時(shí)可以有很多不同的答案，但學(xué)生在探究，在思考，這就是我們所要的。

（4）學(xué)會(huì)積累，堅(jiān)持練筆。新課程目標(biāo)要求積累自己喜歡的各類成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料等。讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本，摘抄一些名句、古詩(shī)、成語(yǔ)、名家名篇等。在這樣日積月累的過(guò)程中，完成知識(shí)積淀，為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。要求學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣，堅(jiān)持每周寫一篇周記。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇周記的內(nèi)容，要寫所見(jiàn)、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文、編故事等等。

“教者若有心，學(xué)者必得益。”布置作業(yè)，是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。作業(yè)的有效性，直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，把握文本特點(diǎn)能使作業(yè)具有針對(duì)性，讓語(yǔ)文作業(yè)成為學(xué)生增加知識(shí)，增長(zhǎng)才干，豐富生活的向?qū)?。作業(yè)的分層、開(kāi)放、綜合的設(shè)計(jì)，使學(xué)生做起來(lái)更具有情趣性，把學(xué)生從“題海”里解脫出來(lái)，真正享受語(yǔ)文作業(yè)的樂(lè)趣。時(shí)刻關(guān)注作業(yè)的有效性，讓我們的老師教得輕松自如，讓我們的孩子做得興趣盎然，讓每個(gè)學(xué)生都能在高效的作業(yè)設(shè)計(jì)中提高語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。