【摘要】高職學校以應用為辦學目的，以適應社會需求和發(fā)展為辦學目標，有著顯著的就業(yè)指導性。英語學科在高職教育中自然而然以就業(yè)為導向，提升學生綜合素質(zhì)，增強學生就業(yè)競爭力。傳統(tǒng)高職高專英語教學過于枯燥單一，脫離學生實際情況和高職高專特點，不利于提升英語教學效率。項目化教學模式引入可以凸顯高職高專英語職業(yè)特色，符合學生發(fā)展需求，提高教學質(zhì)量。對此，本文則從改善教學觀念、優(yōu)化教學方式以及完善教學評價等分析在高職高專英語應用項目化教學模式策略，望給予教師提供教學參考。

【關(guān)鍵詞】高職高專;英語;項目化;教學模式

【作者簡介】侯杰，鄭州電力高等?？茖W校。

高職高專作為培養(yǎng)應用型人才主陣地，其英語教學受到各方關(guān)注。通過英語教學可以促使學生掌握英語知識技能，運用所學英語知識開展對話和翻譯英語材料，增強知識應用能力。項目教學法即將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相對完整的項目，緊緊圍繞教學目標和教學內(nèi)容開展教學活動，增強學生知識應用能力，最重要可以打破傳統(tǒng)單一沉悶教學氣氛，拓展學生視野，為今后步入社會打下堅實基礎(chǔ)。

一、改善教學觀念

傳統(tǒng)教學活動開展的必然要求之一即應試教育，以致于很多教師都不重視培養(yǎng)學生實踐操作能力，無疑違背高職高專院校辦學理念和目標。對此，高職英語教師在以就業(yè)為導向背景下應擺脫傳統(tǒng)應試教育影響，尊重學生個性，調(diào)動學生參與英語學習積極性。教師作為課堂教學引導者和組織者，應充分結(jié)合社會發(fā)展需求和學生實際特點，立足于項目化教學模式開展針對性較強的口語和聽力練習，提高課堂教學效率。常言道：“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學生學習興趣才能促使學生以最好的狀態(tài)參與到課堂學習當中。以“Thanks mom for all you have done”一課為例，教師可以結(jié)合學生實際情況運用貼近現(xiàn)實生活案例并將其改編為項目模式，激發(fā)學生討論興趣。再以“Tracking down my dream”一課為例，英語教師可運用現(xiàn)代多媒體為學生播放著名電影《肖申克的救贖》中男主人公追求自由的努力片段，激發(fā)學生學習興趣，增強英語知識應用能力。

二、優(yōu)化教學方式

在高職高專英語課程中應用項目化教學主要有以下步驟，首先是前期準備，即英語教師在正式實施項目之前應明確向?qū)W生說明項目教學要求、教學目的、教學內(nèi)容等，爭取在課前完成一系列和項目化教學有關(guān)的準備工作。在實施項目中需引導學生運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和其他渠道搜索和教學內(nèi)容有關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上分析和解決問題，培養(yǎng)學生語言知識應用能力。其次項目實施，教師確定項目任務后向設置相關(guān)教學情境，例如可以讓學生運用英語介紹和推薦相關(guān)產(chǎn)品。在此過程中還要將學生分為若干小組，每個小組選出一名組長，要求小組成員均參與其中完成教學任務。第三制定計劃，每組在各個小組帶領(lǐng)和監(jiān)管下制定計劃和分配具體任務，指定制作PPT人員和記錄人員。在實施計劃步驟中則是在組織帶領(lǐng)下開展集體活動，學習和教學內(nèi)容有關(guān)的理論知識，相互交流學習計劃，最終確定展示哪一種產(chǎn)品。最后評價歸檔;英語教師和學生共同評價教學和學習情況，分析其中存在問題，提高語言知識應用能力。

三、完善教學評價

高職院校英語教師在應用教學法時也應將評價引入其中，滿足學生內(nèi)心需求。此外還應重視發(fā)展性評價，即根據(jù)發(fā)展價值和教育發(fā)展目標，師生共同參與其中的評價方式。這種評價方式需要雙方共同認定目標和方法，例如量化學生表現(xiàn)，根據(jù)百分制為學生打分，運用優(yōu)、量、合格、不合格等級分制表示。必要時還需采取激勵式評價，所謂激勵式評價即結(jié)合以教師激勵為主，尊重學生主體作用和自尊心，從而提高學生學習效率和能力。此外高職英語考核評價體系還可采取過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合方式并在此基礎(chǔ)上形成最終考核評價成績。即高職生英語成績由英語理論知識、頂崗實習成績、后期持續(xù)提升三方面組成，按照相應的分值和比例分配成績，每個學期結(jié)束后將三方面成績相加后可以得出學生英語總成績。在評價學生學習過程時，每個學習模塊都有對應的分數(shù)，學習學習并通過考核后可獲取分數(shù)，增強學習英語自信心。尤其在期末可將成績作為終結(jié)性評價方式，并非局限于英語教材知識，可通過實際英語實踐活動和工作情境作為考試命題，引導學生嚴格按照真實的工作流程操作，教師根據(jù)學生表現(xiàn)給予合理成績。

四、結(jié)語

總之，英語作為國際廣泛應用的語言類型，其教學自然而然受到高度重視。高職高專院校作為培養(yǎng)應用型人才主陣地，在開展英語教學時借助項目化教學模式符合市場發(fā)展需，更有利于調(diào)動學生參與英語學習積極性，培養(yǎng)學生知識應用能力，進一步提高英語教學效率和質(zhì)量，為社會輸送高質(zhì)量的應用型人才。

參考文獻：

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