黃娟

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)語文課外閱讀的教育也越來越被重視，而如何提高小學(xué)生的閱讀能力是我國教育事業(yè)的重要目標。提高小學(xué)生的課外閱讀能力，首先要讓他們對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，有效的課外閱讀可以提高小學(xué)生的語文綜合能力，濃厚而富有積極興趣的課外閱讀，也可以讓孩子們對于語文課程學(xué)習產(chǎn)生期待。開展課外閱讀，在課外書籍的海洋中汲取更多的知識，這也是提高學(xué)生語文課程學(xué)習能力的重要途徑之一。

一、引言

由中國新聞出版研究院組織的第九次全國國民閱讀調(diào)查顯示，中國是世界人均讀書最少的國家之一，因何當前中國國人陷入閱讀危機？其中很重要的原因是互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和電子產(chǎn)品普及，特別是智能手機等產(chǎn)品導(dǎo)致很多小朋友的閱讀量和閱讀能力急劇下降。即便家庭教育環(huán)境比較好的小朋友，也存在快餐式、跳躍性、碎片化的“淺閱讀”趨勢。為此，新出臺的《語文課程標準》加大了小學(xué)生語文課程課外閱讀的考核力度。如何提升小學(xué)語文的教育水平？目前來看，這有效提高小學(xué)語文課程能力的就是加強課外閱讀。課外閱讀不僅能提高他們對語文的興趣，而且能促進以漢語為教學(xué)語言的其他學(xué)科的閱讀理解能力。所以說，有效地開展課外閱讀是提升小學(xué)生語文綜合能力的重要途徑之一。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣

在我國，小學(xué)課堂中語文學(xué)習至關(guān)重要，而如何提高語文學(xué)習的綜合能力就需要我們來重點研究和探討，有效地培養(yǎng)孩子的課外閱讀能力，可以在一定程度上提高小學(xué)生的語文綜合學(xué)習能力。不同的學(xué)生在不同的年齡階段有著不同的閱讀理解水平，我們小學(xué)教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教育和指導(dǎo)學(xué)生在課后多閱讀，提升他們的求知欲，進而提高語文學(xué)習綜合能力。同時，在語文課堂上，要讓學(xué)生對課后閱讀的內(nèi)容進行交流和分享，這不僅能活躍課堂氣氛，也更能讓他們養(yǎng)成在語文課堂上踴躍發(fā)言的學(xué)習態(tài)度。在每節(jié)語文課后，教師還可以給學(xué)生們安排課后閱讀作業(yè)，并針對課后閱讀內(nèi)容發(fā)表自己的感想。

三、選擇良好的書籍和讀物

堅持課外閱讀是提高小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要因素，那么課外閱讀的書籍要怎樣進行選擇？對于小學(xué)生而言，課外閱讀是一種豐富自己思想和知識的重要途徑，但并不是所有書籍都適合他們閱讀。根據(jù)學(xué)生不同的喜好和性格，可以選擇不同種類的書籍進行閱讀，這樣他們既可以牢記書中的內(nèi)容，有可以在語文課堂上學(xué)以致用。閱讀是一種學(xué)習方式，如果小學(xué)生們在課外閱讀時選擇了自己并不適合的書進行閱讀，就會產(chǎn)生一種厭惡的心理，不僅掌握不了書中的知識，反而大大降低了學(xué)習興趣和自主認知能力。所以說，教師應(yīng)該在語文課堂上鼓勵孩子們在課后選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，這種自由選擇讀物的方式，可以讓他們在快樂的閱讀中學(xué)到知識，加上教師從旁的指導(dǎo)，在語文課堂上交流課外書籍的內(nèi)容，會讓學(xué)生們充分體會到語文這門課程的魅力所在。

四、提高閱讀能力

我們都知道，閱讀是獲取知識的最基本途徑，有效的閱讀可以增加學(xué)生的知識存儲，開闊他們的視野，還可以豐富他們的想象力和思維能力。更重要的是，良好的課外閱讀可以提升小學(xué)生對于知識的理解及興趣，還有助于改善他們的思想品質(zhì)。良好的閱讀環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的閱讀書籍會引導(dǎo)學(xué)生們積極向上努力學(xué)習，不管是在自身語文綜合能力的提高，還是自我認知的過程中都有著明顯的素養(yǎng)提高。在提高閱讀能力上，學(xué)生們要具備的因素包括理解能力、閱讀分析能力、書籍檢索能力以及文章自我興趣能力，提高以上四點，綜合所有課外閱讀的本質(zhì)，小學(xué)生對于課外閱讀就會有新的認知和態(tài)度。閱讀并不僅僅是單一的對書本上的內(nèi)容進行復(fù)述，而是在復(fù)述的同時理解書中的內(nèi)容，將書中的內(nèi)容滲透在自己的腦海中，內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。

而在平時的語文課堂上，教師可以多拓展一些相關(guān)的閱讀知識，安排有效的課外閱讀作業(yè)，并在第二天的課堂上對學(xué)生們的課外閱讀作業(yè)進行檢查，通過學(xué)生的復(fù)述和交流，激發(fā)他們對學(xué)習語文課程的興趣和積極性。

五、積累閱讀方法

為了有效提高小學(xué)生對于課外閱讀的積極性，教師可以針對學(xué)生們對課外閱讀書籍的個人興趣進行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的內(nèi)容進行閱讀。教師作為平時與學(xué)生最多接觸的人來說，要時刻了解學(xué)生們對語文課程及課外閱讀的理解能力和認知能力，在不同程度上幫助孩子們進行良好的閱讀理解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們在課外閱讀后，將自己對閱讀的感悟及新鮮事物以筆記的形式進行記錄，在第二天的語文課堂上與同學(xué)們進行分享和交流。教師還要引導(dǎo)教育孩子們在空閑的時間搜集一些有關(guān)于閱讀的資料，在引導(dǎo)他們進行課外閱讀的時候也要引導(dǎo)他們對于寫作能力的提升，如此讀寫并用，無疑能讓小學(xué)生們的語文綜合能力有一定的質(zhì)量上的提高。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀能力對于小學(xué)生來說是一個初級開展的階段，在這個時間段進行良好的閱讀教育和培養(yǎng)，十分有助于小學(xué)生對于閱讀最終的理解和判斷能力。課外閱讀不單單是學(xué)生獲取知識信息的一個重要途徑，更是他們提高自身語文綜合能力的有效辦法。為了能夠提高學(xué)生們積極閱讀的興趣，可以讓小學(xué)生們在一定的范圍內(nèi)自主選擇喜歡的書籍進行閱讀，教師們也可以在課堂上開展一些我愛閱讀或者閱讀分享之類的活動，讓孩子們在課堂上展現(xiàn)自己閱讀的能力的同時，也提升了他們對語文的興趣和學(xué)習能力。

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