張常江

初中歷史課內(nèi)容好像一看就懂，學(xué)起來難度不大，可是到了考試的時候?qū)W生成績出人意料的差，老師和學(xué)生都認(rèn)為不應(yīng)該，又說不出個子丑寅卯來，大多數(shù)人認(rèn)為是學(xué)生背的時間少，老師檢查的少，到了期末復(fù)習(xí)只要多背，多檢查就行了，可是考試過后，學(xué)生的成績還是不理想，甚至比預(yù)想的更差。那么，歷史課應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，從而提高教學(xué)效果呢？我相信大家都有自己的方法，我覺得復(fù)習(xí)課方法不是千篇一律的，只要適合自己所教班級學(xué)情就是好方法。下面我就談?wù)勛约涸跉v史復(fù)習(xí)課方面的一些做法。

學(xué)生盲目地復(fù)習(xí)，教師機械地設(shè)問都不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，采取多種復(fù)習(xí)方法。針對某個問題或某個內(nèi)容可采取分組討論法、辯論法、搶答問題法、知識診斷法、撰寫小論文等等形式。多角度、多層面調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生在整個課堂以愉悅的心情投入到復(fù)習(xí)中去，極大地提高了復(fù)習(xí)效率。如：在復(fù)習(xí)中國史“建設(shè)中國特色社會主義和祖國統(tǒng)一”的有關(guān)內(nèi)容時，將復(fù)習(xí)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)，如：此時期的主要領(lǐng)導(dǎo)人是誰？（鄧小平）你能說出他的2至3個創(chuàng)新成就嗎？（改革開放、一國兩制、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、社會主義市場經(jīng)濟體制等）。這些創(chuàng)新成就給我們帶來哪些實實在在的好處？這些成功的事例告訴了我們什么？由此得出什么教訓(xùn)？（引導(dǎo)學(xué)生分析）。通過這種方式，達(dá)到了設(shè)疑激趣、活躍思維、提高能力的作用。

在復(fù)習(xí)中，問題式教學(xué)法有利于啟迪學(xué)生思考，在教學(xué)目標(biāo)的穿引下貫穿課堂教學(xué)始終，收到事半功倍的教學(xué)效果。教師將課本內(nèi)容精心設(shè)問，巧妙點撥，幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)拓展和延伸。

封閉型復(fù)習(xí)緊緊是限于教材內(nèi)容，而教材中的某些問題也是采納了多數(shù)人的觀點，這樣的知識傳授不利于學(xué)生思維的拓展和個性的展現(xiàn)。在教學(xué)中適當(dāng)為學(xué)生提供開放性探究的機會，以培養(yǎng)其分析、綜合和創(chuàng)新問題的能力。如：在復(fù)習(xí)到中共黨史時，可以“紅色旅游”為主線，讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，介紹重要的旅游景點。用這種方式帶動大家復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生以自己的視角了解、感悟歷史，有利于增強學(xué)生的愛國的責(zé)任感、使命感。

又如：在復(fù)習(xí)《國防建設(shè)與外交成就》一單元時，在梳理各節(jié)內(nèi)容線索的同時，我們還注重從總體上把握本單元知識。以外交成就為例，探究20世紀(jì)50年代、70年代、21世紀(jì)的外交成就。聯(lián)系舊中國無外交事例，分析其原因，給學(xué)生適度的探究空間和難度，有利于學(xué)生探究個性的發(fā)展。

這種復(fù)習(xí)形式，我們摒棄了以往封閉性地復(fù)習(xí)形式，調(diào)整為開放性地復(fù)習(xí)形式，不僅有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，而且還幫助學(xué)生對本知識點的宏觀把握和知識點之間的整合，助推了學(xué)生能力的發(fā)展。

上好一節(jié)復(fù)習(xí)課不僅僅只是追求完美的課堂，而是教師專業(yè)成長的一種歷練，是專業(yè)水平提升的一個抓手，更是學(xué)校教師團體發(fā)展的主打平臺。讓我們在復(fù)習(xí)課中，把握教材的深度，探索出學(xué)生主體求知的需求，打開教師創(chuàng)新思維的火花。也只有這樣，復(fù)習(xí)課才會在美麗動人的瞬間邂逅一個個精彩的生命！