吳翠文

摘 要：近年來，隨著我國對于幼兒教育教學(xué)程度越來越重視，幼兒教育的發(fā)展取得了一定成績，但也存在一定問題。為滿足人們對于幼兒教育的需求及響應(yīng)我國綜合素質(zhì)教育教學(xué)的號召。針對于新時期我國幼兒教育教學(xué)發(fā)展的訴求，相關(guān)教育部門在幼兒教學(xué)方面已持續(xù)發(fā)力，并以加強幼兒在整體素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，加大研究力度。幼兒園方面也已創(chuàng)新幼兒教學(xué)理念，并積極創(chuàng)新教學(xué)方式，以促進(jìn)我國幼兒教學(xué)發(fā)展。本文筆者將從幼兒教育教學(xué)創(chuàng)新方式的實效意義及教學(xué)創(chuàng)新研究的有效策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時期;幼兒教育教學(xué);創(chuàng)新;策略

幼兒的教育是家庭與學(xué)校時刻關(guān)注的問題，幼兒時期的孩子處在智力與身體同步發(fā)展時期，對于新鮮事物具有充足的好奇心，但缺乏對于事物辨別的能力。同時，幼兒還具有好動、注意力不集中等常見問題。這就要求，幼兒教師做好本職工作，積極正確做好幼兒教育與引導(dǎo)，創(chuàng)新幼兒教學(xué)新方式，以保障幼兒學(xué)習(xí)及未來健康成長。

一、在幼兒教學(xué)中運用游戲教學(xué)法

在幼兒教育教學(xué)中，充分結(jié)合幼兒特點，以游戲教學(xué)為突破點，將以往的教學(xué)經(jīng)驗與游戲教學(xué)相結(jié)合，可以充分豐富幼兒教學(xué)的內(nèi)容并有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。有利于幼兒身心的全面培養(yǎng)。此外，游戲教學(xué)法將充分調(diào)動幼兒在學(xué)習(xí)上的積極主動性，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍。尤其是對幼兒的思維方式及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上具有積極促進(jìn)意義。

幼兒的腦海往往是天馬行空的，也具有極強的創(chuàng)新思維。因此，幼兒教師在依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的思維引導(dǎo)是十分必要的。以往的教學(xué)中，枯燥的教學(xué)方式是難以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣的，甚至?xí)?dǎo)致幼兒時期的孩子丟掉對學(xué)習(xí)的興趣。幼兒教師在和幼兒們多溝通，以交朋友的方式交流，依據(jù)課本的既定教學(xué)目標(biāo)與游戲教學(xué)相結(jié)合，來幫助幼兒在創(chuàng)新思維能力上進(jìn)一步成長。比如：在教學(xué)中，幫助幼兒進(jìn)行動物學(xué)習(xí)時，提前準(zhǔn)備一些動物道具，讓孩子們拿著玩或者可以帶在頭上，讓孩子們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，讓自己可以“變成”心中喜愛的動物，加以模仿。并組織班級的孩子們坐在一起互相交流，幼兒教師帶著孩子們在玩中尋找不同動物的特點與動物走路姿勢。不斷創(chuàng)新與發(fā)揮自己的想象，讓每個孩子都融入在游戲之中，幫助孩子們在心中建立一個新的動物認(rèn)知。在這樣的教學(xué)中，不僅讓孩子們的思維更活躍，更具有幼兒的樂趣。同時，學(xué)習(xí)也變得更進(jìn)步。

二、科學(xué)改革幼兒教學(xué)內(nèi)容

對于幼兒的培育需要幼兒教師根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，從新審視教學(xué)內(nèi)容，是否貼近幼兒發(fā)展。從家長方面來說，家長將孩子放在幼兒園的目的，就是希望孩子可以有所成長。因此，幼兒園或者教學(xué)機構(gòu)需要從教學(xué)內(nèi)容上，深層挖掘教育思路，以促進(jìn)幼兒健康良性發(fā)展，這樣才可以滿足家長對于幼兒教育的期許。從這個角度上說，幼兒教師在教學(xué)上制定符合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前所必須的重要工作。幼兒教師方面來說，改革幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容需要貼近幼兒身心，以幼兒為教學(xué)主體，進(jìn)行課程設(shè)置，讓孩子們在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這是幼兒教師應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任。在改革的環(huán)節(jié)需要改掉那些不符合幼兒的內(nèi)容，選擇符合幼兒成長趨勢的教學(xué)內(nèi)容。幼兒教師制定教學(xué)內(nèi)容時，也應(yīng)充分考量幼兒的年齡與家庭等因素，做到有教無類且有針對性的教學(xué)。這樣才可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，快樂成長。例如：在改革幼兒教學(xué)中，幼兒教師可以充分依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展情況及風(fēng)土人情設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)與本地文化相結(jié)合，讓孩子們從小就可以了解家鄉(xiāng)，給孩子們內(nèi)心種下一顆家鄉(xiāng)的種子。此外，將幼兒教學(xué)與本地教學(xué)現(xiàn)狀充分結(jié)合，改革教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒教育與社會發(fā)展不脫鉤，在這種傳承文化與教學(xué)內(nèi)容改革相呼應(yīng)的教學(xué)環(huán)境下，可以充分保障民族文化傳承有序，也可以從長遠(yuǎn)上促進(jìn)幼兒教育水平的提升。

三、基于故事情景進(jìn)行幼兒教學(xué)

基于幼兒成長特征，幼兒教師創(chuàng)設(shè)故事情景教學(xué)方式可以有針對性的促進(jìn)幼兒更加全面發(fā)展。例如：培養(yǎng)幼兒的合作意識是十分重要的。從小就培養(yǎng)合作意識，增進(jìn)與人交流的機會，并將培養(yǎng)幼兒合作意識為目標(biāo)，可以更好地促進(jìn)孩子們的未來發(fā)展。幼兒教師在開展教學(xué)中，以故事情景教學(xué)的方式，針對于合作意識創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐，讓幼兒教更加貼近教學(xué)實際，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，幫助幼兒們綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師可以在課堂前，預(yù)設(shè)一個問題：“龜兔賽跑中烏龜為什么會贏小兔子？”然后，將班級內(nèi)的小朋友進(jìn)行分組討論，并最終得到每個小組一個答案，各小組的朋友以演繹的方式將答案演繹出來。有的可以扮演小烏龜，有的可以扮演小兔子，在這種競賽與合作中，每個小朋友都充分了解到“龜兔賽跑”這則寓言故事的含義。在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的氛圍中，通過幼兒教師的引導(dǎo)，讓幼兒們知道為什么要組織這樣的一個活動，了解合作的重要性。通過與同學(xué)之間的合作及教師的引導(dǎo)，使每個幼兒都在腦海中有了合作的意識，這對于孩子們未來的學(xué)習(xí)或者做事及未來發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義。因此，在幼兒教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，運用課堂故事情景教學(xué)方式，并本著教書育人的職業(yè)理念，在貼近事物事實的基礎(chǔ)上，有針對性的為教育幼兒某方面素養(yǎng)，進(jìn)行故事情景教學(xué)課程，幫助幼兒在各個方面快速成長，

四、結(jié)語

為滿足人們對于幼兒教育教學(xué)的需求及國家對于幼兒教育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，對于幼兒的培育不僅只是停留在形式上，更需要的從深層次去思考問題。尤其是在幼兒教師方面，需要創(chuàng)新幼兒教育教學(xué)理念及教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒全面綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時，也希望廣大幼兒教師在自身崗位中，綜合考量幼兒教學(xué)發(fā)展趨勢，以本校幼兒教學(xué)實際為出發(fā)點，不斷創(chuàng)新并發(fā)展出一條符合自身實際的教學(xué)路線，以共同促進(jìn)與引導(dǎo)本班幼兒學(xué)生的健康成長，為孩子們的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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