馬彥鵬

摘 ?要：小學美術教學發(fā)展中畫人物為主要的教學內(nèi)容。分析在實際教學發(fā)展中，如何有效地提升美術教學中畫人物的教學質(zhì)量，同時提升學生對畫人物繪畫技巧的準確理解，成為當前小學美術教學發(fā)展中主要面臨的問題。文章針對小學美術畫人物教學方法，進行簡要的分析研究。

關鍵詞：小學美術教學;畫人物;教學方法

引言：

小學美術教學中畫人物為教學中的難點教學內(nèi)容。實際教學中分析如何通過教學技巧優(yōu)化，提升學生的人物繪畫能力，并且形成良好的繪畫習慣，則引起了小學美術教師及美術教學研究人員的重視。筆者簡要分析小學美術教學中畫人物教學方法，以盼能為相關小學美術教學中畫人物教學活動的開展提供參考。

一、小學美術畫人物教學現(xiàn)狀分析

從當前小學美術畫人物教學的發(fā)展現(xiàn)狀方面分析，宏觀分析整體的教學發(fā)展現(xiàn)狀較為良好，為學生的基礎美學知識掌握，以及人物繪畫中的基礎概念認識，發(fā)揮了重要的作用。但從具體的課堂教學現(xiàn)狀以及學生的接受程度方面分析，關于小學美術畫人物的實踐教學，還存在較大的提升空間。如：互動教學方面的問題，引導教學方面的問題。因此從教學效果以及小學生的接受能力方面分析，后期在實踐教學中加強美術畫人物教學中的互動教學以及引導教學，也為小學美術教學發(fā)展中的主要發(fā)展方向。

二、規(guī)范人物繪畫中的繪畫順序

小學美術教學中的畫人物教學，從人物畫的結(jié)構(gòu)構(gòu)圖、形體方面分析，規(guī)范學生在繪畫中的繪畫順序，對于學生的繪畫能力提升以及基礎知識的掌握，發(fā)揮了重要的作用。其中分析關于人物畫教學中繪畫順序的規(guī)范教學，具體實施中教師可通過分解介紹、逐步結(jié)合的形式進行教學，以此減少全面鋪展教學造成的學生接受難度大的現(xiàn)象。例如在畫人物教學中，教師首先通過板書的形式，以及板書素描分解步驟繪畫的形式，針對人物構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、形體結(jié)構(gòu)，進行逐一的講解，以此加深學生對繪畫順序的掌握，并且形成固定的繪畫概念認知。同時確保學生在后期人物繪畫中具備基礎的構(gòu)圖意識和構(gòu)圖邏輯，最終達到提升學生繪畫準確性的目的。其中在具體的教學實踐中關于畫人物的重點繪畫順序，教師應從人物的五官繪畫順序規(guī)范、整體形態(tài)繪畫順序規(guī)范、人物姿勢繪畫順序規(guī)范方面進行教學。以此促進學生養(yǎng)成從整體至細節(jié)的繪畫習慣，同時減少學生在繪畫中因繪畫順序錯誤造成的重復修改，以及繪畫構(gòu)圖點不突出的不良現(xiàn)象。

三、訓練學生表述能力

美術教學為一項綜合性的學科，其在實際教學中學生的表述能力、想象能力，對于后期的繪畫效果影響重大。人物畫在繪畫中注重人物特點的刻畫，從而達到提升繪畫準確性，表現(xiàn)人物特點的效果。因此在小學美術畫人物教學中訓練學生的表述能力，則為重要的教學內(nèi)容。例如在《抽象雕塑》一課的教學中，教師可通過預先準備美術模型的方式，通過課堂分組、互動觀察，以及課堂提問的方式，加強學生對模型造型特點、人物特點、外貌特點的理解，同時加強學生的口語描述能力。之后結(jié)合學生對模型造型特點的觀察理解，進行模型繪畫以及繪畫展示。以此通過觀察、描述、總結(jié)繪畫的邏輯程序，促進學生在繪畫學習中養(yǎng)成良好的繪畫思考習慣，最終達到提升人物畫繪畫質(zhì)量的目的。

四、培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)作能力

小學畫人物美術教學在實踐教學中，其教學目的為：確保小學生具備基礎的人物繪畫能力，同時確保學生對人物繪畫基礎知識的認識。因此從繪畫作業(yè)邏輯、繪畫流程方面分析，教師在實際教學中應注重學生自我創(chuàng)作能力的培訓，以及創(chuàng)作意識的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)作能力，達到提升學生的學習積極性，以及提升學生學習興趣的目的。例如在《泥浮雕》一課的教學中，教師可通過布置課堂作業(yè)的方式，加強學生的創(chuàng)作能力培養(yǎng)。通過開放式的課堂作業(yè)布置，減少學生在創(chuàng)作中的限制性，同時達到提升學生的動手能力，增強作業(yè)感受，豐富課堂氣氛，以及提升學生綜合繪畫能力的目的。具體實施中教師可引導學生通過捏橡皮泥人物，以及制作各類造型的方式，加強學生對畫人物的特點理解，并且通過實際的動手操作試錯作業(yè)，減少學生在后期繪畫作業(yè)中的邏輯錯誤現(xiàn)象。

五、優(yōu)化線條，色彩要素應用教學

從美術人物圖像構(gòu)成要素方面分析線條及色彩為繪畫中的核心要素，同時也為構(gòu)圖中的主要要素。因此從實踐教學的角度分析，優(yōu)化小學美術畫人物教學中的線條、色彩要素教學，也為小學美術畫人物教學中的重點內(nèi)容。其中分析在實際教學發(fā)展中，關于畫人物中的線條、色彩要素應用教學。教師應注重結(jié)合實例模型，以及多方位光線轉(zhuǎn)變的形式，對學生講解光線變化下人物畫像的變化，以及表現(xiàn)形式的變化。

例如：在《明與暗》一課的教學中，教師在實踐教學中可通過準備小臺燈、人物模型、物體模型，通過不同方位以及不同燈光角度的擺放，進行差異化色彩、光照下線條表現(xiàn)特點的講解。同時加深學生對色彩及線條的理解，確保學生在畫人物中對色彩及線條的準確應用，減少因色彩及線條應用不準確造成的人物特點表現(xiàn)不準確，以及繪畫錯誤的現(xiàn)象。

六、結(jié)束語

從當前小學美術畫人物的教學發(fā)展現(xiàn)狀，以及小學美術教學的實施特點進行分析，小學美術畫人物教學在發(fā)展中，教師為有效地提升學生對畫人物繪畫課程內(nèi)容的有效掌握，同時提升學生的繪畫能力和繪畫準確性。教師在實際教學中可通過訓練學生表述能力，規(guī)范人物繪畫順序教學，優(yōu)化線條及色彩應用，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力教學的方向進行發(fā)展。

參考文獻：

[1]殷昳.小學美術“畫人物”教學方法管窺[J].北方文學（下旬刊），2017，（3）：175.

[2]李卡娓.卡通形象對小學生學習美術的影響[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（36）：108-109.