王玉

作業(yè)作為課堂教學的有效延伸，不僅使學生能夠及時的鞏固課堂所學知識，同時也是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習，合作探究能力的有效途徑。我校歷史學科的作業(yè)一直存在諸多問題，如：形式單????一，機械重復、沒有注重學生個體差異，缺乏創(chuàng)造性、實踐性等。這樣的作業(yè)不但不能激發(fā)學生學習的欲望，反而容易使學生感到壓力和厭煩，無形中也增加了他們的課業(yè)負擔。因此，近兩年來，本人針對優(yōu)化歷史學科作業(yè)設計進行了不斷研究，摸索以下幾種不同的作業(yè)模式：

一、口頭作業(yè)

這種作業(yè)模式更多的適用于對知識點的識記。如工業(yè)革命期間的一些發(fā)明創(chuàng)造、法律文獻的內(nèi)容、改革的措施、歷史人物的活動、歷史事件的過程等等。一般可作為課堂作業(yè)分組完成。把班級學生以3--4人一組分成若干組，每組一名組長，組長負責檢查本組成員，教師再抽查組長。組長的人員不固定，誰先完成知識點的識記，誰就成為檢查這個題的組長，每道題都會有不同的組長。這樣就激發(fā)了學生學習的欲望，他們爭先恐后，積極比拼，既緊張又愉快的完成了學習任務。這種形式有助于培養(yǎng)學生自主、合作學習，使全體學生都得到發(fā)展。隨著這種作業(yè)模式全面展開，我所任課的兩個班級的學生基本上達到當堂課的小知識點當堂清，起到了良好的教學效果。

二、制作大事年表

對于英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭、法國大革命等歷史事件的學習，可以布置學生制作“**革命大事年表”。讓學生動手制作大事年表，教師要給予適當?shù)奶崾?，如提醒學生從事件發(fā)生的背景、時間、地點、任務、過程、性質、影響等幾方面入手，然后學生可根據(jù)自己的理解，分小組合作完成?？梢詢傻饺艘唤M，分工合作，共同完成。這種作業(yè)形式，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又能夠使學生進一步加深對所學歷史事件的了解，同時，在制作年表的過程中，使學生掌握學習歷史事件的方法，培養(yǎng)學生全面客觀認識歷史問題的能力。

三、制作人物名片

以往在對歷史人物的學習之后，我留的作業(yè)一般有兩種形式，一是直接寫課后題或相關練習冊，二是直接背人物的生平事跡。這兩種形式對于學習比較主動的學生來說，他們基本能按照老師的要求去認真完成作業(yè)，但還有一部分學生會敷衍了事，不是寫的不認就是沒背也說背了，就算勉強背了，也是為了應付檢查，記憶不深刻。通過研究探討，我發(fā)現(xiàn)針對于歷史人物的學習，如果只是讓學生去背人物的生平事跡，學生會覺得枯燥反感，不樂于去完成。但若讓他們在課下給所學的歷史人物制作一個名片，則會激發(fā)更多學生的興趣。教師可以向學生提供一個基本的格式，如姓名、性別、民族、主要事跡、人物評價等等。同學們可以在此基礎上自行發(fā)揮。學生在接到這個任務后，興趣非常高漲，課下認真查閱資料，學到了許多書本上沒有的知識，拓寬了視野，有的同學還制作了精美的圖片，在這個過程中，學生不但學會了評價歷史人物的方法，還提高了學習歷史的興趣。

四、制作歷史小報

在學習兩次世界大戰(zhàn)史實時，為了更好的讓學生了解掌握戰(zhàn)爭史實以及對戰(zhàn)爭的認識、評價，我讓學生制作一份歷史小報——“一戰(zhàn)（二戰(zhàn)）紀實”。讓學生以一個戰(zhàn)地記者的身份，把戰(zhàn)爭的相關情況報道出來?？梢杂惺录蟮溃部梢约幼约旱脑u論。同學們一聽說要辦報紙，立刻來了興趣，他們積極搜集資料、篩選資料、梳理戰(zhàn)爭的進程、掌握戰(zhàn)爭的史實，然后認真思考、討論，不僅對戰(zhàn)爭的史實有了全面深入的了解，而且初步學會了對歷史事件進行分析和評價的方法，培養(yǎng)了學生全面、客觀的認識歷史問題的能力。

五、整理知識網(wǎng)絡圖

復習課是對所學知識進行整理、復習、鞏固的重要環(huán)節(jié)。對于復習課的作業(yè)布置，同樣顯得尤為重要。作業(yè)形式的單一加上機械的重復，很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，作業(yè)完成的效率低。經(jīng)過不斷的實踐研究，在完成一段內(nèi)容的復習之后，我讓學生把復習的知識以圖表的形式展示出來。一開始由老師給出設計模板，學生把相關知識對應填寫到相應的模板中，學生在掌握了知識圖表的基本操作流程之后，就放手讓學生自己設計圖表模板，再把知識點填入其中。這樣，不僅充分發(fā)揮學生的主觀能動性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、對知識的收集、整合能力。

總之，科學、合理的作業(yè)設計有利于培養(yǎng)學生自主合作學習、勇于實踐、勇于創(chuàng)新的精神，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，對激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生全方面發(fā)展，提高教學質量有著重要意義。作為一線教師，要努力專研探索，不斷優(yōu)化作業(yè)設計，使我們的教學更具特色，更加高效！