黃素儀

摘要：現(xiàn)在社會(huì)在不斷的發(fā)展變遷，對(duì)于各行各業(yè)有著相當(dāng)高的要求。比如說(shuō)在學(xué)校教育當(dāng)中，新課改要求學(xué)生們的綜合素質(zhì)與科學(xué)文化一起提升。而在普通初中化學(xué)課程當(dāng)中，課程標(biāo)準(zhǔn)表明在化學(xué)教材中有一個(gè)相當(dāng)特別的欄目，那就是“實(shí)踐活動(dòng)”。對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，許多教師感覺(jué)特別的陌生，他們不知道在課堂當(dāng)中該如何的開(kāi)展。有很多教師甚至將其放棄，但是實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生們養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)有了相當(dāng)大的幫助。如果放棄的話(huà)，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)講是極大的損失，對(duì)他們?cè)谥蟮幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)，以及人格培養(yǎng)方面有著一定的缺失。因此，教師需要對(duì)這一方面重視起來(lái)，結(jié)合其它的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);化學(xué);實(shí)踐活動(dòng)

引言：在初中化學(xué)的教育當(dāng)中，學(xué)生們雖然說(shuō)已經(jīng)經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習(xí)，對(duì)于化學(xué)有了基礎(chǔ)的了解，但是對(duì)于更加高深和復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)仍然相當(dāng)?shù)某粤?。且在新時(shí)代的要求之下，每個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升也成為了重中之重。所以在普通初中課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，就出現(xiàn)了這樣一個(gè)欄目，那就是實(shí)踐活動(dòng)。但是許多教師對(duì)于這個(gè)欄目不重視，認(rèn)為它會(huì)妨礙正常教學(xué)。實(shí)際上，實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)有著相當(dāng)大的幫助，每一個(gè)教師都應(yīng)不應(yīng)該將其忽視。本文通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和核心素養(yǎng)兩者相互促進(jìn)，來(lái)討論該如何在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂上面的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，為初中化學(xué)教師提供借鑒意義。

一、實(shí)踐活動(dòng)提升核心素養(yǎng)

第一，通過(guò)建立模型來(lái)進(jìn)行認(rèn)知，將宏觀和微觀結(jié)合起來(lái)。

對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，如果單從課本知識(shí)來(lái)講的話(huà)，那么教材當(dāng)中的符號(hào)和一些微觀知識(shí)相當(dāng)難以理解，不利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而化學(xué)的教學(xué)，完全可以從宏觀、微觀和符號(hào)三個(gè)水平之間進(jìn)行聯(lián)系結(jié)合，通過(guò)它們的變化來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化。因此如何提高學(xué)生們的興趣，使學(xué)生們的注意力全部集中在課堂上，則需要用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)課堂上采取實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可以主動(dòng)的融入進(jìn)去，不僅會(huì)運(yùn)用到已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)于新知識(shí)也會(huì)更加的熱情。

比如，在講授“原子”這一課的時(shí)候，教師可以在上課之前，先讓學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)課本當(dāng)中實(shí)踐活動(dòng)欄目里面的模型，然后自己親手制作一個(gè)模型出來(lái)，并在課堂上進(jìn)行相互的展示。上課的時(shí)候，教師可以通過(guò)視頻的方式，向?qū)W生們講解原子的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們了解到原子的基本構(gòu)成是由原子核和電子構(gòu)成。之后，讓學(xué)生們通過(guò)自己所制作的模型，來(lái)親自演示一下原子的具體結(jié)構(gòu)。首先，需要讓學(xué)生們了解到原子當(dāng)中原子核的電極為正，由于原子不帶電，所以可以推導(dǎo)出核外電子是有負(fù)電的。之后，再去深究原子核當(dāng)中的結(jié)構(gòu)，明白原子核由中子和質(zhì)子構(gòu)成。這樣就可以將原子以宏觀的形式演練出來(lái)，如此靈活的轉(zhuǎn)換，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

第二，采用實(shí)踐探究的方式，提高學(xué)生們的探究能力。

在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究是必不可少的。在新時(shí)代下，化學(xué)教育也必須特別重視學(xué)生們的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。因此在上課的時(shí)候，教師需要充分的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將一些化學(xué)問(wèn)題通過(guò)師生之間的研究和探討，最終可以將問(wèn)題解決，并使課本上的知識(shí)能夠納入自己的體系當(dāng)中。而實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，則可以使探究更加融入到化學(xué)的課堂當(dāng)中。

比如，在講授“二氧化碳”的時(shí)候。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們一起來(lái)制作各種各樣的實(shí)驗(yàn)，從多個(gè)角度來(lái)研究二氧化碳的特性。教師先取出一瓶二氧化碳?xì)怏w，然后指導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)噴灑了石蕊溶液的試紙放到瓶子里面，看看會(huì)出現(xiàn)什么變化。同時(shí)，讓另一個(gè)學(xué)生將噴了水的試紙放到瓶子里，兩者進(jìn)行對(duì)比。之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，使用酒精燈、木棒等物品來(lái)制作二氧化碳。不僅教會(huì)了學(xué)生如何正確使用實(shí)驗(yàn)器材，還可以通過(guò)制取方式，講解二氧化碳生成的過(guò)程。從而讓學(xué)生們知道大量的二氧化碳產(chǎn)生會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生惡劣影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、核心素養(yǎng)優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)

在初中期間，學(xué)生們需要面對(duì)中考的問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，而大多數(shù)教師為了可以提升學(xué)生們的成績(jī)，會(huì)把更多的關(guān)注點(diǎn)放在課時(shí)安排，以及對(duì)中考制度的應(yīng)對(duì)上面，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)在不同程度上采取忽略的態(tài)度。然而，實(shí)際活動(dòng)本身完全可以和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使課堂的內(nèi)容更加的生動(dòng)，引發(fā)學(xué)生們的深思，從而提高課堂學(xué)習(xí)能力。

將實(shí)踐活動(dòng)融入到課堂內(nèi)容當(dāng)中，可以為課堂帶來(lái)更加新鮮的氣氛。比如可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，讓學(xué)生們來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。不僅可以使知識(shí)的排列更加有層次感，而且對(duì)于知識(shí)的整體掌握，以及它們之間的邏輯聯(lián)系，也有一定的深入了解。最終，可以提升學(xué)生們化學(xué)的核心素養(yǎng)，使他們的思想品質(zhì)和解決問(wèn)題的能力都有不同程度的提高。

比如，在講授“元素周期表”的時(shí)候，除了需要講授周期表上面的一些周期變化規(guī)律以外，教師還可以使學(xué)生們自己創(chuàng)作元素周期表，這樣就可以將學(xué)生們的思維完全打開(kāi)來(lái)。有些學(xué)生會(huì)創(chuàng)作立體的元素周期表，有些學(xué)生則會(huì)將原來(lái)的表格形式變成圓盤(pán)形式，甚至有的學(xué)生還將元素周期表制成可以拉伸的樣子，十分的另類(lèi)。這樣他們?cè)趧?chuàng)作元素周期表的時(shí)候，還可以采取分組討論的方式，然后制作出自己的另類(lèi)元素周期表。不僅看起來(lái)特別漂亮，而且還有更深層次的意義。這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是他們的合作能力，還是親自動(dòng)手能力都得到了極大的提高。并且對(duì)于學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力也有很大的幫助，讓他們?cè)趧?chuàng)作的快樂(lè)當(dāng)中，體會(huì)到成功的喜悅以及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終提高他們的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，化學(xué)教師需要將實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)重視起來(lái)，并且與核心數(shù)據(jù)的相互結(jié)合。唯有在教學(xué)課堂上將兩者相互結(jié)合、相互促進(jìn)，才可以使兩者共同提高。不應(yīng)該將實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)單的認(rèn)為影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)，而是要將其融入到課堂里面，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的探究過(guò)程當(dāng)中，提升自己的核心素養(yǎng)。當(dāng)然，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并不只是注重結(jié)果，許多教師會(huì)覺(jué)得出現(xiàn)偏差甚至沒(méi)有成過(guò)，其實(shí)在過(guò)程當(dāng)中，核心素養(yǎng)就在不知不覺(jué)得到了培養(yǎng)。化學(xué)教師還需要進(jìn)一步研究更加有效的教學(xué)方法，體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)更多的價(jià)值。

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（作者單位：鶴山實(shí)驗(yàn)中學(xué)）