杜成芳

“興趣是最好的老師?！睂W生有了興趣，也就有了學習的動力，有了主動識字的愿望。在識字教學中我倡導“快樂識字”，具體教學策略如下：

一、課堂表演識字

老師在課堂中設計學生表演的環(huán)節(jié)，讓學生通過親自參與，加深對漢字的掌握，在不同環(huán)境中靈活使用漢字。例如，在講“望、瞧、瞄”的區(qū)別時，可以請三個學生分別進行表演，表演“望”的學生將右手作遮陽狀置于眼部上方，向遠方看;表演“瞧”的學生可以向前伸長脖子，抬起下巴，瞇著眼睛看講臺下方的學生;表演“瞄”的學生則可以身體和頭保持不動，向左或又斜視。這樣，教師便可通過學生形象地表演讓大家輕易地對這幾個近義詞做出區(qū)分。?還可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學生字中有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。

小學生往往對于更具體的事物印象深刻。老師帶領學生區(qū)別近義詞和反義詞，以及易錯字時，可以采取表演教學法，降低教學難度，加深學生印象，提高學生學習漢字的效率。

二、游戲、趣味識字

在識字教學中采用游戲化的教學方式，不僅可以增加教學的趣味性，還可以給學生創(chuàng)造一種放松的環(huán)境，提高小學生的學習積極性。

（1）花樣猜字謎。老師可以把學生分成幾個小組進行“猜字謎比賽”，教師出示兩類字謎：一類比較簡單，一類較難一些。哪個組猜對的謎語最多，哪個小組獲勝，最終老師會評選“冠軍組”、“亞軍組”、“季軍組”，分別為他們頒發(fā)獎狀。在匯報生字的過程中，以小組為單位上臺給大家表演?？梢匀我膺x擇一個生字進行表演，一位同學做動作，另一位同學猜是哪一個字。如在教學動物名稱時，可以讓學生模仿動物的聲音、動作與外形特征。這樣給學生創(chuàng)造表演機會，加深對動物的了解，更重要的是牢牢記住動物的名字。最后哪個小組猜出的字最多，哪個小組獲勝。許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學生猜字謎的過程就是識記字形的過程。如：“十張口，一顆心”（思）;“兩個小孩在土堆上背靠背（坐）”;“一口咬掉牛尾巴”（告）; “禾苗長在日頭上”（香）;“怎么弄到土里”（埋）;“王先生、白先生坐在石頭上”（碧）;“原來有水”（源）;“人在云上走”（會）;“西邊的太陽”（曬）;“一個人進門”（閃）;“上面小，下面大”（尖）?！@樣能激起學生的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中認識更多的漢字。學生可以在快樂的學習中識記生字，享受識字樂趣。

（2）開火車識字。老師把學生按照小組形式分成一列列小火車，教師出示生字，讓學生按順序識字?？茨牧谢疖囍型緵]有失誤能夠順利到達終點，就賦予“動力火車”稱號。同時結(jié)合“造句小達人”的方式，在教學詞語的過程中，適當選擇幾個詞語造句，看誰造的句子最多，造句造得最多的就可以成為“造句小達人”，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，而且可以在句子中熟記生字或詞語。?平時，我用得最多的是“開火車”。每次，我先問：“火車火車往哪兒開？”學生就會搶著說：“火車火車往這兒開！”如果有學生說錯了或是不會讀，火車就停下來，請其他組的“火車修理員”幫助“修理”。如此給識字帶來了樂趣，提高了識字的效果。

（3）摘果子識字。用硬紙剪出一棵大樹的形狀貼在黑板上，在樹枝上設計不同的果子，在果子上面寫生字或詞語，讓學生讀。也可制成多媒體課件，摘得最多的為“識字小能手”，讓學生感受收獲的喜悅。老師還可以準備結(jié)構(gòu)相同的多個字或能組成詞語的兩個字發(fā)給每個學生，每兩人一組。如教師說出“開水”這個詞語之后，一位同學拿著“開”的卡片，另一位同學拿著“水”的卡片，兩人在講臺上碰面，舉起他們的卡片湊成一個詞語，全班齊讀詞語。哪個組說得最多，說得好，就評為“組詞小能手”。?在教學形近字的時候，如“晴、情、清”，為了能讓學生更好地區(qū)分三者，可以選三名學生上黑板畫一畫，其他學生在下面畫?！扒纭备沼嘘P，就畫個太陽;“情”代表心情，就畫個笑臉或哭臉;“清”跟水有關，就畫條小河。既能讓學生記住字形，又能培養(yǎng)學生的簡筆畫能力，使學生樂學、愛學。

（4）講故事識字。把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

（5）熟字帶生字識字。有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：“每”加“木”是“梅”;“蝌”去“蟲”是“科”……還有許多其他教學生字的方法，如通過畫畫教學生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。

（6）編兒歌識字：我發(fā)現(xiàn)把學習過的某些字編成形義相應、順口易記的兒歌，可以幫助學生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學生加深理解、加深記憶。比如：“鳥”——鳥少一點成了烏，烏鴉好像沒眼珠;只因全身羽毛黑，所以遠看不清楚。 “七”——十字尾巴彎彎，算算比十少三?！捌ァ薄嬗袎σ幻婵眨袀€嬰兒在當中。

（7）編故事記字形識字：小學生年齡小，普遍喜歡聽故事。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個個抽象的字編成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。?如教 “看”字時，可以告訴學生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠處來了個孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢！通過講故事，既培養(yǎng)了學生的想像力，又提高了學生的口語表達能力。????（8）加減法識字。在教學識字中，我出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門+口=？”（問）、“早+艸=？”（草）?！安荨H=？”（早）以此同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、 “立+日=？”（音）等。這樣，學生的學習情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。

三、在生活中識字

學生在以上這些識字活動中會感到，漢字就像朋友一樣無處不在，這就更激發(fā)了他們濃厚的學習興趣。激發(fā)學生在生活中識字，我經(jīng)常給學生展示生活識字的機會，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地交流自主識字的成果，進行在生活中識字的實踐。只要孩子能夠養(yǎng)成在生活中識字的習慣，他們就可以在課外學到不計其數(shù)的漢字。比如：在上學、放學的路上、店鋪、超市、廣告牌上的字，學生在不知不覺中認識了;看電視時，學會了許多字;逛超市時，貨架上的字也認識了不少。把識字與認識物體有機地結(jié)合起來，這也是一種不錯的識字方法。

總之，識字教學是一項艱巨的教學工作，只要我們在教學實踐中，不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導學生識字，激發(fā)學生識字興趣和主動識字的愿望，培養(yǎng)學生自主識字的能力，提高識字教學的有效性。讓學生在快樂中識字，使他們學得輕松，學得愉快。