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        讀寫結(jié)合,有效練筆,讀寫在碰撞中閃光

        2019-09-10 07:22:44阮慧芳
        關(guān)鍵詞:想象性生活性讀寫結(jié)合

        阮慧芳

        摘要:近幾年,“小練筆”已躋身于閱讀教學(xué)課堂,這就是一種很好的方式。課堂小練筆就是在語文課堂教學(xué)中,通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點(diǎn)。課堂小練筆安排得合理,落實(shí)得有效,有助于加深學(xué)生對(duì)文本的理解,更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。挖掘文本資源,找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn),從而讓課堂練筆更加有效。

        關(guān)鍵詞:讀寫結(jié)合;模仿性;理解性;想象性;運(yùn)用性;生活性

        葉圣陶老先生說:語文教材無非是個(gè)例子,憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技巧。小學(xué)語文教材上的課文,既是教師教學(xué)的藍(lán)本,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。許多課文都文質(zhì)兼美,既有著非常優(yōu)美的文學(xué)語言、精巧的作品構(gòu)思,也飽含著作者深厚的情感體驗(yàn),凝聚著編寫老師的一片心血。教師在認(rèn)真地進(jìn)行閱讀教學(xué)后,再次利用課文,憑借課文的寫作方法、思想內(nèi)容、情感情境或語言形式等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有“格”可仿、有感而發(fā)、有物可寫的寫作訓(xùn)練。這是學(xué)生提高習(xí)作水平的有效途徑之一。

        在教學(xué)中我們?nèi)绾瓮诰蜃x與寫的結(jié)合點(diǎn),組織訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力呢?讀寫的結(jié)合點(diǎn),要根據(jù)課文的表達(dá)特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、單元主題和課后練習(xí)來確定。我認(rèn)為,學(xué)生練筆可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行:

        一、模仿性練筆

        模仿性練筆選取課文中典型句段,如排比句式、比喻句等,仿造其規(guī)范的語言和格式,進(jìn)行仿寫。如《匆匆》一文運(yùn)用了大量的修辭,請(qǐng)你寫一段話,盡量運(yùn)用多種修辭,把內(nèi)容寫生動(dòng)、寫具體。

        二、理解性練筆

        在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語言形式之后,去豐富、轉(zhuǎn)換、發(fā)展課文內(nèi)容。通過練筆的形式加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,也能多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本。如《老人與海鷗》中:如果你是老人遺像前的一只海鷗你想對(duì)老人說些什么?學(xué)了《只有一個(gè)地球》后,你有什么感受或收獲?請(qǐng)你談一談。

        三、想象性練筆

        想象性練筆就是抓住文中的空白點(diǎn),展開想象,通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象,或是續(xù)寫文章,從另一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的感悟或理解。如《最后一頭戰(zhàn)象》中:嘎羧佇立江灘回想往事的場面十分感人,想象嘎羧內(nèi)心的感受并寫下來。

        四、運(yùn)用性練筆

        選取文中結(jié)構(gòu)、順序較典型的句段進(jìn)行仿寫,如過渡段、總分結(jié)構(gòu)、用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn),插敘、倒敘的運(yùn)用。

        如學(xué)了《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》,仿照課文的寫法,用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn),比如“失敗乃成功之母”“堅(jiān)持就是勝利”等。

        五、生活性練筆

        生活中具體的節(jié)日、學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)、觀察到的現(xiàn)象、生活的感悟等,適時(shí)書寫,用我手寫我心,我心抒我情。如作文課《擊鼓傳花》場面描寫,抓住同學(xué)的動(dòng)作、我的心理寫具體。過中秋節(jié)時(shí),讓學(xué)生描寫一下中秋節(jié)的場面。

        隨文練筆能把閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來,是閱讀與寫作之間一座無痕的橋梁。在閱讀教學(xué)中,因文而宜,找準(zhǔn)課內(nèi)小練筆的切入點(diǎn),把隨文練筆的訓(xùn)練當(dāng)作一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)去落實(shí),通過教師的有效指導(dǎo),學(xué)生能盡快進(jìn)入習(xí)作的自由王國,能夠意到筆隨,充分享受習(xí)作的自由與樂趣著名學(xué)者朱作仁教授說:“大量讀寫,讀寫結(jié)合,這八個(gè)字是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律?!笔堑?,學(xué)習(xí)語文,無捷徑可走,只有大量的讀寫,有效練筆,讀寫就能在碰撞中閃光!

        參考文獻(xiàn):

        [1] http://www.muzhijy.com/e/wap/show.php?classid=1314&id=2414?18&cpage=1&cid=765&bclassid=0《隨文練筆,架起閱讀和寫作的橋梁》一文。

        [2] http://wenku.baidu.com/link?url=SA1p5xrb8hA_pYA47RGWFHk?F3pLX40DjaDVjCs6WymocDmndKc3Yo9im336DhMhsvudPFgvnljwt6CKnL0q9D66tWtgStswNmJSM7oN3VL3《小學(xué)語文教學(xué)中課堂小練筆的幾點(diǎn)嘗試》一文。

        (作者單位:云南省紅河州建水縣坡頭鄉(xiāng)中心學(xué)校)

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