柳震

摘要：高中信息技術(shù)屬于一門實踐性內(nèi)容比較突出的課程，其中涉及到的知識點普遍帶有豐富、高實踐性等特征。主題式的教學(xué)方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在確保信息技術(shù)的課程學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣的同時，可以持續(xù)性的提高學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握以及靈活應(yīng)用能力。對此，為了更好的提高高中信息技術(shù)的整體教學(xué)質(zhì)量，本文簡要分析主題式教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，希望可以為相關(guān)工作者提供理論性幫助。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);主題式教學(xué);教學(xué)策略

0.引言

隨著時代環(huán)境的不斷轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的應(yīng)用均有明顯的增強表現(xiàn)，社會對于信息技術(shù)相關(guān)人才的需求也在隨之提升。高中信息技術(shù)教育屬于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)信息素養(yǎng)與信息技術(shù)專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。對此，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)期間，教師必須按照學(xué)生的個性化特征、實踐性能力情況等多種因素實現(xiàn)課堂的構(gòu)建，為學(xué)生的未來工作以及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對此，探討主題式教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用具備顯著的教育價值。

1.主題式教學(xué)在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用價值

主題式教學(xué)主要是指教學(xué)內(nèi)容以載體、文本內(nèi)容為主的系列性教學(xué)活動，在系統(tǒng)化教學(xué)指導(dǎo)之下，教師可以以主題教學(xué)作為線索與紐帶，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時相互作用、相互融合，并構(gòu)建一個相對完善的知識體系，促使學(xué)生可以更好的理解并掌握相關(guān)知識[1] 。主題式教學(xué)模式主要是以生成性的思維引導(dǎo)與設(shè)計教學(xué)主題為主，構(gòu)建和學(xué)生性格特征相關(guān)的開放性、合作性教學(xué)氛圍，這一種教學(xué)模式可以更好的強化學(xué)生對于知識與技能的理解與掌握，更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將零散的知識融合成為一個整體，從而促使學(xué)生可以全麥逆行的發(fā)展。

2.主題式教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

2.1內(nèi)容改革

在信息技術(shù)課程改革方面，內(nèi)容需要不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化。課程教學(xué)內(nèi)容主要是借助職業(yè)崗位的工作任務(wù)角度著手，從崗位獲取的任務(wù)領(lǐng)域、工作任務(wù)以及能力需求、職業(yè)素養(yǎng)需求等角度著手，按照崗位的具體工作任務(wù)選擇課程教學(xué)的具體主題以及模塊[2] 。在內(nèi)容設(shè)計方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)主線內(nèi)容以及實踐性內(nèi)容。在內(nèi)容設(shè)計方面需要突出技能核心，突出技能訓(xùn)練這一模塊，同時根據(jù)課程教育的能力要求，明確不同模塊的目標(biāo)以及任務(wù)，按照模塊的具體目標(biāo)、任務(wù)制定技能訓(xùn)練的相關(guān)主題，保障不同主題的任務(wù)以及目標(biāo)合理性，制定主題訓(xùn)練的模式方法。

2.2主題化教學(xué)培養(yǎng)方法

首先，滿足專業(yè)定位并強化學(xué)生自我發(fā)展能力。在教學(xué)中需要高度重視主題式教學(xué)導(dǎo)向教育價值，通過構(gòu)建學(xué)徒關(guān)系的方式開展主題化教學(xué)，借助主題的開展突出師徒的相互作用。不同教學(xué)任務(wù)都可以按照五步法的方式進行教學(xué)：1、資訊。借助任務(wù)的布置實現(xiàn)對學(xué)生任務(wù)的理解，將任務(wù)交代出來后，幫助學(xué)生實現(xiàn)對任務(wù)的消化，并借助團隊工作形式高學(xué)生對于知識的掌握;2、設(shè)計。以小組為核心進行任務(wù)開展，尋找相應(yīng)的信息，制定完善的工作計劃。以小組成員的不同分工方式，分別查詢課程相關(guān)資料，并以小組長的匯報，協(xié)調(diào)理想的教學(xué)計劃。在這一教學(xué)階段中，教師的主要職責(zé)應(yīng)當(dāng)是輔助，教學(xué)環(huán)節(jié)需要以學(xué)生為核心;3、實施。由學(xué)生根據(jù)要求完成任務(wù)，例如圍繞主題制作海報;4、理解。讓學(xué)生回顧性分析任務(wù)完成過程中的相關(guān)知識，同時借助討論與講解的方式實現(xiàn)理論性的知識分析理解;5、評價。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后，由教師對學(xué)生的主題完成過程進行評價并考核，內(nèi)容劃分為學(xué)生對于主題產(chǎn)品的制作與操作情況以及理論性的問題回答，理論性問題以口試的方式進行考核。

2.3豐富主題意義價值

主題式教學(xué)的基礎(chǔ)元素之一便是主題，主題本身并無好壞之分，只有通過教師創(chuàng)設(shè)有意義的主題，主題本身的價值才可以有效的展現(xiàn)出來。明確教學(xué)主題是影響主題式教學(xué)的主要因素，主題式教學(xué)的教學(xué)要求在教學(xué)期間必須確保教學(xué)內(nèi)容的完整性以及全面性，在教學(xué)匯總需要針對教學(xué)內(nèi)容進行選擇，在教學(xué)中盡可能選擇和學(xué)生生活密切相關(guān)的主題內(nèi)容，促使學(xué)生可以將教學(xué)主題和生活相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一起，促使學(xué)生可以更好的圍繞主題學(xué)習(xí)。

2.4創(chuàng)建多元化評價體系

在學(xué)生完成主題教學(xué)任務(wù)之后，教師便需要按照學(xué)生的實際情況采取合理的評價，根據(jù)學(xué)生在主題學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、實踐性操作能力以及最終成果質(zhì)量等進行綜合評價，教師評價期間必須保持客觀與全面的基礎(chǔ)要求，針對成果較好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予肯定的評價，對于成績稍差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予激勵性與針對性的評價，評價內(nèi)容必須合理、適當(dāng)且?guī)в嗅槍π?。教師在評價期間需要注重情感因素的納入。

3.結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教育理念之下，主題式教學(xué)導(dǎo)向教育的實踐性價值較高，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力有著較高的培養(yǎng)針對性，能夠更好的發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在教學(xué)主題落實中必然會出現(xiàn)各種問題，例如在教學(xué)中內(nèi)容過多、教學(xué)難易度控制效果較差等，此時便需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生自主操作、思考探索從而實現(xiàn)知識儲備與操作技能的有效培養(yǎng)，更好的解決在具體應(yīng)用中所存在的各種問題，從而實現(xiàn)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)目的。

參考文獻：

[1] 陳明選，張寧.基于高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計[J].中國電化教育，2019，384（01）：92-98.

[2] 李璐，那莎，劉巖巖，etal.基于主題設(shè)計的研究型教學(xué)模式在中藥學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2018，23（15）：611-612.

（作者單位：新疆博樂市高級中學(xué)）