蔣聲學(xué)

在這個(gè)競爭激烈的21世紀(jì)，人才是最重要的，而口語交際和文字語言成為了人們工作、學(xué)習(xí)和生活的主要交流形式，而這種交流也是人們走向事業(yè)成功的關(guān)鍵。我們必須從社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要去認(rèn)識口語交際的重要性和緊迫性。低年級學(xué)生口語交際能力的高低直接影響到中高年級的學(xué)習(xí)和寫作能力，也影響到他們以后的工作和生活中。因此，我們必須重視低年級學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。然而如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語的交際能力呢？就此問題我淺談如下，以達(dá)拋磚引玉之效。

一、將口語交際訓(xùn)練融入到字、詞、句教學(xué)中

低年級的學(xué)生年齡小，見識少，知識面窄，而且入學(xué)不久性格大多內(nèi)向膽怯，教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)難度很大。教學(xué)過程中，要由字到詞，由詞到句，由句到篇的教學(xué)，學(xué)生掌握了生字的音形后，可讓學(xué)生用生字組詞，再用詞語說一句完整的話或用文中幾個(gè)詞語說一個(gè)小故事等。只要老師營造好學(xué)習(xí)氛圍，多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生敢說、樂說，我們就達(dá)到了提高學(xué)生口語交際訓(xùn)練的初步目的了。

聽說能力是口語交際的基礎(chǔ)，口語交際要融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如用詞語造句，小組討論疑難問答等方式進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練。學(xué)習(xí)生字時(shí)，可讓學(xué)生說記字方法，做到理解式形象記憶，如“坐"字可以用編謎的方法記憶：兩個(gè)人在土上休息。在組詞時(shí)還可以進(jìn)行“生字開花”的練習(xí)，這樣既可豐富學(xué)生詞匯，發(fā)散學(xué)生的思維，又便于學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，如：“小”字，可組成小橋、小河、小路、小草等詞，然后用這些詞說一句完整的話，如：我家門前有一條彎彎的小河。當(dāng)然，有時(shí)學(xué)生表達(dá)不當(dāng)或不完整，我們要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子，循循善誘，盡可能地讓孩子表達(dá)完整或讓其他孩子補(bǔ)充，最后再理順成一句完整的話。新教學(xué)大綱指出：“讓每一個(gè)學(xué)生無拘束地進(jìn)行口語交流?！敝挥性诜潘桑翢o壓力的情況下，學(xué)生才會開心地交流，學(xué)生參與的積極性才會高，才會體會到交流的樂趣，教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。

二、將口語交際訓(xùn)練融入到教材中

低年級學(xué)生注意力缺乏持久性及集中性，在教學(xué)過程中，我們要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中積極參與進(jìn)來。一些課文分角色表演的情境，我們可以讓學(xué)生帶頭飾、道具，自編自演課本劇等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。表演完畢后，下面的觀眾同學(xué)可以對表演講行評價(jià)補(bǔ)充，這樣互動的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確、簡練、有條理的表達(dá)能力。如：一年級《坐井觀天》一文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇口語交際的好材料。我在上這篇課時(shí)，在分角色表演過后，就在青蛙聽了小鳥說的“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信你跳出井口看看吧”后提問：它會怎么做呢？讓學(xué)生去發(fā)揮想象。有的說，原來小鳥說的是真的，這個(gè)世界太美了。有的說，青蛙跳出井口后看到世界太美麗了，就讓小鳥帶它去看這個(gè)花花世界。就連最膽小的楊小玲也說，青蛙跳出來后看到人們在捕殺他們，又到處是垃圾和農(nóng)藥，大失所望后又跳下了......在說的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生互相點(diǎn)評。學(xué)生暢所欲言，課堂氣氛非?；钴S，形成一個(gè)個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)意和歡樂的情境，真是讓人欣喜。在這種輕松的環(huán)境下讓他們不拘于形式，自由表達(dá)，既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了口語交際能力。

三、將口語交際訓(xùn)練融入到現(xiàn)實(shí)生活中

學(xué)生一天中在學(xué)校和家的時(shí)間最多，學(xué)生雖然在學(xué)校學(xué)到一些交際理論知識，但只有理論知識是不夠的，他們需要通過大量的社會實(shí)踐，在實(shí)踐中才會得到學(xué)習(xí)和提高。在課堂上，學(xué)生經(jīng)常發(fā)生小摩擦。如：學(xué)生向老師告狀：“XX踢我?！睅焼枺骸八裁磿r(shí)候踢你？ ”（剛才）“他踢你什么地方？”（屁股）“他為什么踢你？”（我扔紙?jiān)谒淖雷酉旅?。）“請你把話連起來說清楚！“（剛才，我把紙扔在XX同學(xué)的桌子下面，他就用腳踢我的屁股。）這樣，在處理學(xué)生的日常事情中，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。作為教師，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動地訓(xùn)練口語交際能力。教師更要做口語訓(xùn)練的有心人，可引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會上進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查、做好事等活動。通過這些活動，使學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。也可以在班級中模擬給“游客”當(dāng)導(dǎo)游，向“游客”介紹學(xué)校的風(fēng)景和家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；模擬“超市”營業(yè)員和顧客買賣東西；模擬“飯店”老板和顧客的對話等。也可以在每個(gè)星期利用兩節(jié)課讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事。生活中，口語交際的機(jī)會比行比皆是，豐富多彩的生活能給口語交際教學(xué)提供活水源。我們教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，抓住并創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生到實(shí)踐中去鍛煉，在雙向互動的語言實(shí)踐中既培養(yǎng)口語交際能力，又開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的知識?？谡Z交際訓(xùn)練的根本目的在于實(shí)際應(yīng)用，而實(shí)際應(yīng)用又能促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高，在請求幫助中學(xué)會合作，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會應(yīng)對，從而形成良好的口語交際能力?？傊處熞谌粘Ｉ钪羞x擇話題，創(chuàng)造性地使用教材，采用多種方式，多種活動給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會。

四、將口語交際訓(xùn)練融入到課堂活動中

老師在課堂上不應(yīng)是高高在上的說教者，而是一個(gè)引導(dǎo)者，參與者。在教學(xué)過程中，我們教師要以一個(gè)學(xué)生同伴的身份加入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)生才會毫無壓力的進(jìn)行活動學(xué)習(xí)。在以前的教學(xué)中，我總是喜歡學(xué)生跟著自己的思路走，并且回答問題能符合自己的愿望。對于學(xué)生有爭議的問題或觀點(diǎn)，總是急于解決而忽視了學(xué)生的思維的獨(dú)特性、批判性、求導(dǎo)性的培養(yǎng)，泯滅了學(xué)生創(chuàng)造的火花，獨(dú)到的見解，而現(xiàn)在我轉(zhuǎn)變了觀念，深刻地認(rèn)識到進(jìn)行口語交際訓(xùn)練必須挖掘?qū)W生的“思維碰撞點(diǎn)” ，以學(xué)生為主，因勢利導(dǎo)。比如：以前在班上回答錯(cuò)誤的學(xué)生會被同學(xué)們放游戲“炸彈”，但這次大家準(zhǔn)備放時(shí)，回答錯(cuò)誤的學(xué)生就說：大家不要放“炸彈”，我給大家唱首歌吧！大家立即安靜下來，在她甜美的歌聲中我們愉快地完成了一堂課。這樣既避免了她回答錯(cuò)誤的尷尬，又展現(xiàn)了她的音樂天賦。我在想，無論她采用的是什么方法，她如果敢開口說了，能夠把自己的意思表達(dá)清楚，我們教學(xué)的目的就達(dá)到了。從這件事使我認(rèn)識到，有時(shí)你寬容地讓學(xué)生們表現(xiàn)，會使學(xué)生的口語交際更自由開放、更有活力和創(chuàng)造力。學(xué)校、班級經(jīng)常開展活動，抓住活動機(jī)會也可以進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

總之 ，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，不是一朝一夕之事，它是一個(gè)長期的水磨過程，我們必須堅(jiān)持不懈地努力。要上好低年級的口語交際訓(xùn)練課，教師要多動腦筋，因材施教，展開多種途徑訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生自身的發(fā)展和社會的需要。我們大家都來重視學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練才能讓我們的學(xué)生終身受益！