◆摘 ?要：新課程理念要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí);給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，以“探索嘗試”為核心來(lái)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了比較好的教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主探究

一、激發(fā)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣

讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不像語(yǔ)文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：“角的認(rèn)識(shí)”這一課，“角是一個(gè)端點(diǎn)引出的兩條射線”，這個(gè)概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時(shí)可做如下描述：“盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹(shù)下納涼，小朋友們?cè)跇?shù)下蕩秋千。（出示蕩秋千圖）瞧，老師來(lái)了。”（師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個(gè)角。）這時(shí)老師立即一轉(zhuǎn)話鋒，進(jìn)入主題：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念?！边@時(shí)，學(xué)生興趣正濃，一定會(huì)想：擺臂、蕩秋千怎么會(huì)同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激活思維

質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。思源于疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，質(zhì)疑是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，是創(chuàng)新的前奏。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問(wèn)題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力，當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問(wèn)題時(shí)，教師要“恰到好處”地及時(shí)引導(dǎo)。通過(guò)質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方。

例如：在講三角形相似的識(shí)別方法時(shí)，針對(duì)“兩邊成比例且?jiàn)A角相等的兩三角形相似”這條識(shí)別方法，可以讓學(xué)生思考能否把“夾角”改為“角”，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)三角形相似的識(shí)別方法的理解，同時(shí)也復(fù)習(xí)了三角形相似的識(shí)別方法。教師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的另一途徑便是善于逼著學(xué)生提問(wèn)題，有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常在課堂上把某個(gè)學(xué)生在課外的提問(wèn)來(lái)當(dāng)眾講解，并經(jīng)常對(duì)課堂或課外提問(wèn)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。例如贊揚(yáng)問(wèn)題提得巧妙、提得深刻，或是贈(zèng)書(shū)給某個(gè)學(xué)生，這些方法都能在其他學(xué)生身上引起震動(dòng)，因?yàn)楹脛傩氖敲總€(gè)學(xué)生的天性。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

1.教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

自學(xué)能力中獨(dú)立閱讀能力是關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí)首先要過(guò)閱讀關(guān)。在七年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始時(shí)，用了一周左右的時(shí)間進(jìn)行領(lǐng)讀，邊讀邊講解，對(duì)定義、法則、公式等，要求學(xué)生加記號(hào)，嘗試著做眉批，然后讓學(xué)生自己閱讀。有些學(xué)生閱讀時(shí)不認(rèn)真，不仔細(xì)，草草閱讀后就立刻做題，結(jié)果錯(cuò)誤很多。于是，我們應(yīng)采取措施，在“啟”上下功夫，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，提出一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。如：在開(kāi)始學(xué)“二元一次方程組”時(shí)，提出“雞兔同籠”問(wèn)題，學(xué)生迫切想知道雞兔各有幾只，于是從書(shū)中去尋找答案，讀書(shū)便認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生看書(shū)無(wú)目標(biāo)時(shí)，出示閱讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)要領(lǐng)，掌握重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，敞開(kāi)思維，步步深入。同時(shí)還注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)中的概念、法則、定理及例題。由于書(shū)上的例題都是為新學(xué)概念的理解和運(yùn)用準(zhǔn)備的，因此讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中把書(shū)上的例題做一遍，并且弄清楚例題中的條件和所求分別是什么，應(yīng)用了哪些概念、公式或法則。

初學(xué)幾何的人總認(rèn)為幾何比代數(shù)難，因?yàn)樗男赂拍畋容^多。學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始接觸數(shù)，對(duì)于數(shù)的理解運(yùn)算很熟悉。但現(xiàn)在研究的對(duì)象要從“數(shù)”轉(zhuǎn)到“形”感到不適應(yīng)，甚至失去信心。因此一開(kāi)始就加強(qiáng)畫(huà)圖和識(shí)圖的訓(xùn)練，制作投影片，還讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)圖形，然后剪剪拼拼。學(xué)生感到很興奮，帶著濃厚的興趣閱讀幾何教材。這樣加強(qiáng)了形象思維，突出了圖形教學(xué)，取得了很好的效果。

2.讀、練、知交替進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、運(yùn)算的自檢能力

教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀教材，做練習(xí)，通過(guò)自檢發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的原因。在課堂上讀、練、知交替進(jìn)行，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使觀察、注意、記憶、思維都處于積極活動(dòng)狀態(tài)。在練習(xí)指導(dǎo)中，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問(wèn)題和一題多解的訓(xùn)練。在“知”這個(gè)環(huán)節(jié)上看重培養(yǎng)學(xué)生的自檢能力。

在讀、練、知過(guò)程中，要避免學(xué)生只做題不核對(duì)答案，或只看結(jié)果而不看過(guò)程的現(xiàn)象。要求學(xué)生具有一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成及時(shí)檢查不依賴他人的好習(xí)慣。做練習(xí)題時(shí)，努力做到準(zhǔn)確、規(guī)范、迅速、靈活，力爭(zhēng)好中求快。發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有共性的問(wèn)題，在小結(jié)時(shí)與學(xué)生一同分析錯(cuò)誤原因，給予糾正。

在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時(shí)檢查自學(xué)討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學(xué)生將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

總之，高效課堂實(shí)施以來(lái)，教師驚喜的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)平均分比以往提高了，關(guān)鍵是不及格的人數(shù)銳減，課堂上老師成了“輕松”的導(dǎo)演，讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中，減少無(wú)效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)，課堂氣氛活躍，成績(jī)好也就自然了。

參考文獻(xiàn)

[1]趙淑霞.學(xué)習(xí)新課程理念 ?培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[A].河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C]，2006.

作者簡(jiǎn)介

閆鳳華，本科學(xué)歷，市級(jí)骨干教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

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