佟玉榮

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是幫助小學(xué)生識字和學(xué)好普通話的重要工具，也是低幼兒童認(rèn)知事物的橋梁。一年級新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。依據(jù)一年級新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)——漢語拼音。下面就此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、故事起步，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。上拼音準(zhǔn)備課時(shí)，我拿上故事書用富有情感的語調(diào)，豐富的表情、動(dòng)作給孩子們講了一篇《豬八戒吃西瓜》的故事，孩子聽得入了迷，接下去我問學(xué)生們：“故事有趣嗎？”，同學(xué)們大聲說：“有趣。”我又問：“誰想學(xué)學(xué)老師能夠講好多好多故事給大家聽？”同學(xué)們舉起的小手就像小樹林，我話鋒一轉(zhuǎn)說：“誰能把這個(gè)故事讀出來？”一位同學(xué)舉手說：“可是老師我還有好多字不認(rèn)識。”“沒關(guān)系，老師請來了一位朋友，她能夠幫助你自己去閱讀有趣的拼音讀物，能讓你了解許多沒有看到過和沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事，寫故事。你們想不想認(rèn)識她呀？”這樣一來，學(xué)生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學(xué)拼音的興趣。

二、運(yùn)用多種方法教拼音

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：教學(xué)復(fù)韻母iu、ui時(shí)，用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的注意力。“有兩個(gè)小朋友，他們分別叫小ui和iu，他們是一對雙胞弟兄，長相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，戴一樣的帽子。他們的媽媽有時(shí)也很難分辨清哪個(gè)是老大，哪個(gè)是老二，可是聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友們，你們想知道阿凡提是用什么方法把他們分清的嗎？”這樣，學(xué)生的情緒一下高漲起來。我抓住這一極佳的時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課教學(xué)，取得事半功倍的效果。

2.充分利用情景圖，看與說相結(jié)合

結(jié)合剛?cè)雽W(xué)兒童對事物偏于形體感知的特點(diǎn)，在教學(xué)單韻母“e”時(shí)，我先出示課件，問：“圖上畫了什么？”孩子們說：“圖上畫的是一只鵝?！庇伞谤Z”導(dǎo)出“e”的讀音。這時(shí)孩子們的觀察興趣很濃，很快發(fā)現(xiàn)“e”字的形狀就是鵝的倒影。這一“驚奇”的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生對“e”的音形有了深刻的印象。在教聲母“p”時(shí)，我先出示課件，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，問：“小男孩在干什么？”“潑水！”孩子們脫口而出。我立即用簡筆畫勾出水和盆構(gòu)成的圖形“p”，讓學(xué)生將它與字母“p”相對比，讓學(xué)生猜出“p”的讀音，并說說“p”為什么寫成這個(gè)樣子，學(xué)生都能講出“p”字中哪部分是盆，哪部分是水。在活躍的氣氛中，孩子們輕松而牢固地掌握了“p”字的音與形。我在教學(xué)中充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動(dòng)的語言進(jìn)行描述，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。

3.游戲法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動(dòng)開始的，在活動(dòng)中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。在復(fù)韻母教學(xué)中，低年級兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象直觀的方法幫助他們學(xué)拼音。我讓學(xué)生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學(xué)找到拿“u”卡片的朋友，就可以組成iu和ui;拿“i”卡的同學(xué)還可以找到拿“e”卡的朋友，組成ie和ei，復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe都可以用這種方法記憶，不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，還增強(qiáng)了趣味性。

4.運(yùn)用兒歌的形式學(xué)拼音

兒童的感知具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆，若采用編寫兒歌、口訣來辨別鞏固字母的音和形，學(xué)生學(xué)后會(huì)印象深刻。例如：上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則可以編成，“小ü到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”。再如：“b b b聽廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，傘把撐開t t t，小鴿子g g g，小草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。這些兒歌突出了字母形體的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，學(xué)生便于記憶。

5.巧記音形

怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準(zhǔn)，記得牢。如“鯉魚跳躍t t t，拐杖倒放t t t，一門洞n n n，像個(gè)門洞n n n”。教學(xué)聲母f時(shí)，我讓學(xué)生想辦法記住音形，學(xué)生在的啟示下，編出了這樣的順口溜“一尊佛像f f f”、“傘柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。這樣通過學(xué)生動(dòng)腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。

三、讀寫結(jié)合用拼音

當(dāng)學(xué)生有了一定的漢語拼音基礎(chǔ)后，我們就應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的拼音讀讀寫寫做做，在實(shí)踐中鞏固，在鞏固中發(fā)展。漢語拼音是口耳之學(xué)。學(xué)拼音就是要練口練耳，重學(xué)生的模仿實(shí)踐，輕教師的理論講解，反復(fù)歷練，熟而生巧。學(xué)生看、聽、讀的東西不少，但真正留在記憶中的卻不多。要進(jìn)一步鞏固字母和音節(jié)，有必要進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作訓(xùn)練。在書寫時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)清四線格，掌握每個(gè)字母在四線格的位置及每個(gè)字母書寫的筆畫、筆順，教師做到認(rèn)真指導(dǎo)書寫。

在漢語拼音教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)情、激情，將師生情感融于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)全過程，這樣就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，促其較快地掌握漢語拼音?；谶@種認(rèn)識，針對兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養(yǎng)能力。