孫秀俠

在小學語文教學中，對于小學生的啟蒙作文，歷來是師生棘手的問題。學生剛剛邁入寫作的門檻，都覺得無從下手，怎么辦呢？日常教學中，通過培養(yǎng)學生細致地觀察事物，多閱讀課外書，積累好詞佳句，提高表達能力，激發(fā)學生寫作興趣，激發(fā)學生想象思維，促使他們經常練筆，從而收到了較好的效果。

一、體驗生活，注重觀察

觀察是認識事物的第一步，是攝取客觀事物的窗口，是小學生獲得作文材料的重要途徑，也是客觀事物在學生頭腦中的反映。對于三年級來說，認識世界的主要方法是觀察，只有親自去接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得寫作的第一手材料，才能在寫作時有話可說，才能寫出比較真實生動的文章。因此，作文教學時應注意培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人，激發(fā)學生觀察的興趣，逐步養(yǎng)成觀察的好習慣。

觀察首先要明確觀察對象，如人物、景物、環(huán)境等，對于人物，可從外貌、語言、動作神態(tài)等方面去觀察;對于景物可從遠、近、高低不同角度去觀察;對于空間位置變化，地點的轉移按順序去觀察。并在觀察中做到細致、深入。如我在讓學生寫《春天來了》這篇寫景文章時，我領學生一起去觀察我們學校四周的美景，師生一同，這個談景物的聲，那個談景物的色……大家各抒己見，熱鬧非凡。這其間讓他們去發(fā)現(xiàn)美，領略美、描繪美，并隨時記在小本子上?；氐浇淌液?，大家再議論議論，學生就有話可說了，有事可寫了。寫完后再挑選優(yōu)秀作文在班上范讀讓學生欣賞，當學生興趣盎然時，我及時讓學生欣賞我的作文，借此拓展學生的視野，在寫作時有所借鑒，再讓學生讀自己的作文，修改、謄寫。

二、積累詞語，豐富語匯

“不積跬步，無以致千里”，量的積累，才有可能導致質的提升。沒有大量的語文積累，學生是無法寫好作文的。怎樣積累和豐富語言呢？一是讓學生認真學習教材中的每篇課文，積累好詞佳句;二是廣泛閱讀課外書，積累豐富的詞匯。如我?guī)先昙壵Z文課后，先布置學生每天摘抄好詞好句，定時檢查，課外向學生介紹一些名言，古詩詞，諺語等要求并熟讀背誦，學習運用，經常開展讀書交流會，朗讀比賽，講故事，成語接龍等有趣的有益活動，提高學生自覺積累詞匯的興趣和積極性。從生活中引導他們掌握更多的學習方法。如在網(wǎng)上查資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做好記錄。這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動，記憶深刻的素材。在課本上，要求背下來的一定要背下來，獨立閱讀優(yōu)秀語段也要求他們背誦。在欣賞課外習作時，就讓他們摘抄那些好詞佳段，這樣持之以恒，學生習作時可信手拈來，豐富了作文的詞匯。

三、模仿寫作，秩序漸進

模仿就是臨摹。心理學研究表明，模仿是一種心理現(xiàn)象，尤其是兒童的天性。作文是一種技能，客觀存在著某種規(guī)律。有位作家說：“使用語言是一種技能，任何技能都具備兩點：一是正確，二是熟練，要正確必須善于模仿，要熟練必須反復實踐?！蹦敲茨７碌姆独褪菍懽饕?guī)律和模式的范本，是形象化的寫作理論，是小學生認識寫作規(guī)律的感性材料。因此，我引導學生將范例為框架去寫作練習，從而使學生掌握其中的寫作方法，秩序漸進地掌握寫作技能，提高寫作能力。我從句式，片段，篇章三方面漸進的。

（一）遣詞造句的模仿

語言是構建文章的基石，好語言的準確使用，能為文章增色不少。因此，我經常開展多種形式的句式訓練。首先在教學中抓住課文中的重點詞，潛移默化地讓學生加以內化運用，學生能用具體的語言，重點詞語表達清楚，如教學《畫楊桃》的倒數(shù)第二段中的“和顏悅色”時，讓學生觀察這個詞是描寫怎樣一個神態(tài)，學生觀察后理解了這個詞再用詞寫一個句子。二是在學習課文中運用了比喻、排比等修辭手法的句子時，領略其精妙之處并進行潛移模仿，如教學《珍珠泉》一課時“……水泡射紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！”這句用的排比和比喻，描寫了太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景，再現(xiàn)了一幅生動的畫面，引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩絢麗。借此學生去寫花、草、水等，大多數(shù)學生寫起來得心應手。

（二）構段的模仿

了解段的構成，形成段的概念，是寫好作文的橋梁和支柱。學生剛開始作文，對一段中句子與句子的聯(lián)系很難把握。因此要加強片段的模仿。如教學《翠鳥》第二自然段，作者通過頭部、背部、腹部三方面來寫翠鳥的顏色鮮艷，待學生懂得后，我趁熱打鐵，進行讀寫結合，按照這種寫法寫《小貓》《喜鵲》《媽媽》為題進行模仿。

四、豐富想象，拓展空間

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，是學生道德、智力、技能諸方面的綜合鍛煉和綜合反映，是富于創(chuàng)造性的語言實踐活動。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格進說，想象力是科學研究中的實在因素。”可見，沒有想象力的科學發(fā)明和藝術創(chuàng)造就停止不前。作文教學的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象，用想象激發(fā)學生的寫作興趣，他們就會自然地把握想象貫穿于整個作文之中，這樣，學生作文的思路就不會閉塞，內容就不會空洞，立意就不會不新。

綜上所述，我深深的體會到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天，要教好小學生的啟蒙作文，首要是觀察生活，引導學生寫出自己直接的感受和所見所聞，因為觀察生活是寫作的源泉，積累詞句是寫作的橋梁和支柱，想象是寫作時打開了思維的閘門，語言想象的載體，構架則是寫作的主心骨，模仿又是用別人的風格，詞句為我所用。