孫秀俠

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生的啟蒙作文，歷來(lái)是師生棘手的問(wèn)題。學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，都覺(jué)得無(wú)從下手，怎么辦呢？日常教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察事物，多閱讀課外書(shū)，積累好詞佳句，提高表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生想象思維，促使他們經(jīng)常練筆，從而收到了較好的效果。

一、體驗(yàn)生活，注重觀察

觀察是認(rèn)識(shí)事物的第一步，是攝取客觀事物的窗口，是小學(xué)生獲得作文材料的重要途徑，也是客觀事物在學(xué)生頭腦中的反映。對(duì)于三年級(jí)來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要方法是觀察，只有親自去接觸事物，仔細(xì)觀察事物，才能獲得寫作的第一手材料，才能在寫作時(shí)有話可說(shuō)，才能寫出比較真實(shí)生動(dòng)的文章。因此，作文教學(xué)時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，逐步養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

觀察首先要明確觀察對(duì)象，如人物、景物、環(huán)境等，對(duì)于人物，可從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)等方面去觀察;對(duì)于景物可從遠(yuǎn)、近、高低不同角度去觀察;對(duì)于空間位置變化，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移按順序去觀察。并在觀察中做到細(xì)致、深入。如我在讓學(xué)生寫《春天來(lái)了》這篇寫景文章時(shí)，我領(lǐng)學(xué)生一起去觀察我們學(xué)校四周的美景，師生一同，這個(gè)談景物的聲，那個(gè)談景物的色……大家各抒己見(jiàn)，熱鬧非凡。這其間讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)略美、描繪美，并隨時(shí)記在小本子上?；氐浇淌液螅蠹以僮h論議論，學(xué)生就有話可說(shuō)了，有事可寫了。寫完后再挑選優(yōu)秀作文在班上范讀讓學(xué)生欣賞，當(dāng)學(xué)生興趣盎然時(shí)，我及時(shí)讓學(xué)生欣賞我的作文，借此拓展學(xué)生的視野，在寫作時(shí)有所借鑒，再讓學(xué)生讀自己的作文，修改、謄寫。

二、積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)匯

“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累，才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)文積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。怎樣積累和豐富語(yǔ)言呢？一是讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教材中的每篇課文，積累好詞佳句;二是廣泛閱讀課外書(shū)，積累豐富的詞匯。如我?guī)先昙?jí)語(yǔ)文課后，先布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定時(shí)檢查，課外向?qū)W生介紹一些名言，古詩(shī)詞，諺語(yǔ)等要求并熟讀背誦，學(xué)習(xí)運(yùn)用，經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，朗讀比賽，講故事，成語(yǔ)接龍等有趣的有益活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累詞匯的興趣和積極性。從生活中引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。如在網(wǎng)上查資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做好記錄。這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)，記憶深刻的素材。在課本上，要求背下來(lái)的一定要背下來(lái)，獨(dú)立閱讀優(yōu)秀語(yǔ)段也要求他們背誦。在欣賞課外習(xí)作時(shí)，就讓他們摘抄那些好詞佳段，這樣持之以恒，學(xué)生習(xí)作時(shí)可信手拈來(lái)，豐富了作文的詞匯。

三、模仿寫作，秩序漸進(jìn)

模仿就是臨摹。心理學(xué)研究表明，模仿是一種心理現(xiàn)象，尤其是兒童的天性。作文是一種技能，客觀存在著某種規(guī)律。有位作家說(shuō)：“使用語(yǔ)言是一種技能，任何技能都具備兩點(diǎn)：一是正確，二是熟練，要正確必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實(shí)踐。”那么模仿的范例就是寫作規(guī)律和模式的范本，是形象化的寫作理論，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作規(guī)律的感性材料。因此，我引導(dǎo)學(xué)生將范例為框架去寫作練習(xí)，從而使學(xué)生掌握其中的寫作方法，秩序漸進(jìn)地掌握寫作技能，提高寫作能力。我從句式，片段，篇章三方面漸進(jìn)的。

（一）遣詞造句的模仿

語(yǔ)言是構(gòu)建文章的基石，好語(yǔ)言的準(zhǔn)確使用，能為文章增色不少。因此，我經(jīng)常開(kāi)展多種形式的句式訓(xùn)練。首先在教學(xué)中抓住課文中的重點(diǎn)詞，潛移默化地讓學(xué)生加以內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生能用具體的語(yǔ)言，重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)清楚，如教學(xué)《畫楊桃》的倒數(shù)第二段中的“和顏悅色”時(shí)，讓學(xué)生觀察這個(gè)詞是描寫怎樣一個(gè)神態(tài)，學(xué)生觀察后理解了這個(gè)詞再用詞寫一個(gè)句子。二是在學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法的句子時(shí)，領(lǐng)略其精妙之處并進(jìn)行潛移模仿，如教學(xué)《珍珠泉》一課時(shí)“……水泡射紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！”這句用的排比和比喻，描寫了太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景，再現(xiàn)了一幅生動(dòng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美，色彩絢麗。借此學(xué)生去寫花、草、水等，大多數(shù)學(xué)生寫起來(lái)得心應(yīng)手。

（二）構(gòu)段的模仿

了解段的構(gòu)成，形成段的概念，是寫好作文的橋梁和支柱。學(xué)生剛開(kāi)始作文，對(duì)一段中句子與句子的聯(lián)系很難把握。因此要加強(qiáng)片段的模仿。如教學(xué)《翠鳥(niǎo)》第二自然段，作者通過(guò)頭部、背部、腹部三方面來(lái)寫翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷，待學(xué)生懂得后，我趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，按照這種寫法寫《小貓》《喜鵲》《媽媽》為題進(jìn)行模仿。

四、豐富想象，拓展空間

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，是學(xué)生道德、智力、技能諸方面的綜合鍛煉和綜合反映，是富于創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格進(jìn)說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！笨梢?jiàn)，沒(méi)有想象力的科學(xué)發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)造就停止不前。作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)想象，用想象激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，他們就會(huì)自然地把握想象貫穿于整個(gè)作文之中，這樣，學(xué)生作文的思路就不會(huì)閉塞，內(nèi)容就不會(huì)空洞，立意就不會(huì)不新。

綜上所述，我深深的體會(huì)到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，要教好小學(xué)生的啟蒙作文，首要是觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己直接的感受和所見(jiàn)所聞，因?yàn)橛^察生活是寫作的源泉，積累詞句是寫作的橋梁和支柱，想象是寫作時(shí)打開(kāi)了思維的閘門，語(yǔ)言想象的載體，構(gòu)架則是寫作的主心骨，模仿又是用別人的風(fēng)格，詞句為我所用。