李斌
【摘要】隨著21世紀(jì)進(jìn)入信息化時代,地球村格局的形成,全球的交流不斷加深。英語作為一門應(yīng)用最廣的外語,在全球掀起一場學(xué)習(xí)的熱潮,而我們知道,單詞是英語最基本的單元,也是最重要的環(huán)節(jié)。詞匯的教學(xué)是整個課堂教學(xué)乃至整個英語教學(xué)的的基本,結(jié)合高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來討論在人教版下的英語詞匯教學(xué)的理念、策略和方法,故在此討論如何提高課堂單詞記憶效率,并以高中英語教學(xué)為例。
【關(guān)鍵詞】詞匯 記憶效率 課堂 英語 教學(xué)
引言
眾所周知,單詞的教學(xué)是整個英語教學(xué)中最基本而又最難的一環(huán)節(jié)。就像磚塊是高樓的基礎(chǔ),單詞便是一塊塊磚瓦砌起整個英語體系的結(jié)構(gòu)。最后的終極目的便是運(yùn)用好語言作到溝通交流的目的,然而沒有學(xué)到某些程度的詞匯,就不能起到交流的目標(biāo)。
單詞的學(xué)習(xí)從開始到現(xiàn)在,一直是高中生在教學(xué)中的一個問題,怎么能擴(kuò)大詞匯量和在課堂上快速掌握單詞,也是教師們必須考慮的事情,因此教師應(yīng)教會學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
而如何在有限的課堂時間里,提高學(xué)生記憶單詞的效率,掌握有效的自學(xué)方法,培養(yǎng)起自學(xué)單詞的能力,卻在于教師的把握。結(jié)合心中人教教材詞匯量大的情況,以往的詞匯教學(xué)形式已不能夠再匹配當(dāng)前的目標(biāo)和要求了。也萌發(fā)了一點(diǎn)自己的想法和做法。再此討論在多年的高中英語教學(xué)生涯中,不斷的嘗試與研究,發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)提高課堂單詞記憶效率的方法。
1連貫教學(xué)
俗話說,只有將單詞嵌回情景中,才能有生命。因此單詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該是連貫的,不能獨(dú)立的進(jìn)行析分孤立。尤其是在課堂教學(xué)中,不能為了單詞而進(jìn)行單詞的教學(xué)。故在教師開展教學(xué)時,首要就是創(chuàng)造單詞所表達(dá)的意境。
你可以指著蘋果告訴學(xué)生這是apple,卻不能描繪什么是anger/fury/rage。這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造單詞的情景,對著不完成作業(yè)的學(xué)生show anger,來告訴學(xué)生平常生氣是anger。當(dāng)不小心被門夾了腳 face distorted with ftuy and pain,痛苦狂怒而扭曲那是fruy,ragei is strong anger 無法控制住的怒氣是盛怒。要有對比,就像只有好的good,才會有better更好的,最好的,best要再最后。
對于高中生來說,已經(jīng)掌握了一些零散的單詞,而教師就要在課堂上作為一枚針,教會學(xué)生如何用線將零散的單詞串聯(lián)起來。隨著高中生學(xué)習(xí)的單詞不斷的增多,只進(jìn)行一個一個單詞的學(xué)習(xí),不僅數(shù)量多,而且記憶效果也不好。如果教會學(xué)生連貫學(xué)習(xí)。并且分類學(xué)習(xí),根據(jù)不同單詞存在的關(guān)系來學(xué)習(xí)單詞,就能夠更加系統(tǒng)的來學(xué)習(xí)。比如根據(jù)色彩、讀書文具、交通工具、生活必需品、學(xué)科名目、地點(diǎn)、天氣、季候來分類。舉例家人稱呼,有g(shù)randfather、mother、 brother等。再到能夠做到想起bad,知道worst。
在課堂上教會學(xué)生連貫的記憶。才能課后將單詞互相結(jié)合,形成片的記憶,鞏固在腦海里,提高單詞的記憶效率。真正的做到基于課文,以點(diǎn)帶面連塑造全方位立體的詞匯體系,使詞匯的學(xué)習(xí)能夠豐富、充沛,從而逐步贏得基于語篇意識的詞匯教學(xué)的更大值。
2上下結(jié)合
無句子不文章。同樣無上下結(jié)合無詞義。單詞應(yīng)該放回原文中,講求上下結(jié)合,將句子、文章進(jìn)行融匯。而對于高中生來說,已經(jīng)掌握了一定英語基礎(chǔ),這在開展情景結(jié)合學(xué)習(xí)詞匯有了一定的條件。教師可將需要教學(xué)的單詞放回文章中,要求學(xué)生回到全文來學(xué)習(xí)單詞。尤其是在做閱讀題目時,如果遇到不知道的單詞那是很常見的,利用好這個機(jī)會。讓學(xué)生不要一下查出意思,而是觀察上下文來進(jìn)行揣測詞匯的詞義。
因?yàn)橐粋€單詞的意思是多樣的,就像人在不同環(huán)境下具有不同的身份,在不同的情景下詞義也有適應(yīng)的表達(dá)。這就要求我們回到起點(diǎn),從哪來到哪去,在文章中挖掘詞義,結(jié)合上下文來進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在課堂學(xué)習(xí)時,可以充分把單詞和課文已經(jīng)寫作結(jié)合起來,能讓學(xué)生對課堂上所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的記憶。比如,在學(xué)習(xí)snake,教師可引入“Tom played in the forest,a snake crawled around him...”這段內(nèi)容,記憶一個畫面,理解snake已經(jīng)forest形成條件反射。教師教好后,可以讓學(xué)生自行造句。通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅對單詞有了詳細(xì)明白的理解,也可以提供學(xué)生的運(yùn)用能力,有一舉兩得的功效。同時在平常的高中英語教學(xué)中。結(jié)合需要練習(xí)的閱讀題,在學(xué)生完成限時的閱讀題的答題練習(xí)后,多一步。將劃出文中不懂的單詞,進(jìn)行自行查字典標(biāo)上詞義。每一篇如此,長此下來,就會做到熟讀唐詩三百變不會作詩也會吟的效果。
3繪聲繪演
語言是一門應(yīng)用的藝術(shù)。這就要求,最終的目的就是學(xué)會使用。而一個單詞的運(yùn)用要結(jié)合多方的配合來進(jìn)行表達(dá)。利用創(chuàng)造的情景來教學(xué),是高中的學(xué)生們較樂意方式。雖然只是簡單一次情景模擬,但讓學(xué)生實(shí)際面對問題和環(huán)境,讓全班的學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實(shí)情景下的應(yīng)用,從生活中常見的情況來入手,比如說,模擬購物,一方是賣方,一方是買方,用簡單詞匯進(jìn)行交流。課堂的教學(xué),教師的作用不是簡單的傳授記憶的方法,更是教學(xué)會學(xué)生如何使用表達(dá)自己學(xué)所的。
故學(xué)以致用便是要求,教師傳達(dá)學(xué)的方法時也要教用的方式。舉個例子,比如教“hot”這個單詞的時候,可以一邊擦汗,一邊問“oh,it is.I’m hot”再和學(xué)生互動,問 “Are you hot?”學(xué)生再進(jìn)行回答“YES “OR”NO”再結(jié)合夏天天氣很熱的情況下,根據(jù)實(shí)際情況,開始簡單的教學(xué),有淺到深。如果天氣冷時,可以再接著問,“Is this your coat?”再用關(guān)心的語氣進(jìn)行溝通,很簡單的對方,經(jīng)過繪聲繪演的形式讓學(xué)生記住了”hot”和“cold”。
使用對話和表演的藝術(shù),結(jié)合到實(shí)際的課堂中,用多彩的教學(xué)方法,結(jié)合進(jìn)學(xué)生的互動,讓他們眼耳口鼻都參與到學(xué)習(xí)中來,也給他們留下深刻的印象。這樣下次一回憶起這個情節(jié)就可以記起這樣的單詞。大大的提高了單詞的記憶效率,和牢固程度,這也起到了課堂教學(xué)的目的。
4結(jié)束語
然而對于學(xué)生來說,課堂上聆聽教師傳授的知識只是學(xué)習(xí)的一小部分,在課后用通過自身的學(xué)習(xí)再融匯形成合適自己的學(xué)習(xí)方法才是最終的目的。再者,需要留心觀察常用常出現(xiàn)的高頻詞匯的形成記憶區(qū)域。加上時常做題是的詞匯積累。根據(jù)不同情況的階段,做到有不同的應(yīng)對方法。當(dāng)然如上文所說的,再閱讀中發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn),然后整合學(xué)習(xí)來達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。長此以往,不僅可以起到鍛煉閱讀能力,提高閱讀速度的效果,還能擴(kuò)大學(xué)生們的詞匯量。
所以來說,課堂只是一小部分,在課堂上學(xué)習(xí)的更多的是方法,而不是每個單詞的意思。真正的積累。是從一點(diǎn)一滴中發(fā)掘的,從來不是一馬千里的靠一蹴而就來完成。這么多年的高中英語教學(xué)中,了解到只有與時俱進(jìn)結(jié)合時下正確的教學(xué)觀念,和社會思潮的涌動。在教學(xué)中注重方法,加大對學(xué)生的引導(dǎo)。
總之,在英語教學(xué)的過程中,能夠明白詞匯教學(xué)的重要性,然后把握住課堂上的教學(xué)趣味性和多樣性。從而是得課堂的單詞記憶效率大大提高,得到根源上的進(jìn)步。充分的發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用,根據(jù)全體的學(xué)生水平,結(jié)合教學(xué)理念,時下的政策還有學(xué)生的心理,在課前做好教學(xué)的計(jì)劃。還應(yīng)發(fā)動學(xué)生的積極性,激起他們的學(xué)習(xí)興趣,高效率的學(xué)習(xí)以期掌握科學(xué)的詞匯習(xí)得方法。教學(xué)是一門學(xué)問,貴在領(lǐng)域。教師應(yīng)多多學(xué)習(xí),結(jié)合百家所長再實(shí)踐教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]黃言青;;高職生應(yīng)對英語詞匯問題新探[J];濰坊高等職業(yè)教育;2009年01期
[2]國金玲;趙瑩;;記憶英語單詞的幾種方法[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2009年04期
[3]王紅梅;浮想聯(lián)翩記單詞——細(xì)說英語詞匯聯(lián)想記憶法[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2005年17期
[4] 李利玲; PowerPoint在英語課堂教學(xué)中的使用淺探[J]. 教育導(dǎo)刊 2010年11期
[5]曹玉學(xué);讓英語課堂充滿生命活力[J].中國教育科研論壇 2010年05期
[6]劉譯元;;英語詞匯學(xué)習(xí)理論——認(rèn)知加工層次理論[J];學(xué)理論;2011年08期
[7]于勇主編,《教學(xué)技能訓(xùn)練》(中學(xué)英語),當(dāng)代世界出版社2001年5月第一版。
[8]胡春洞主編,《英語教學(xué)法》,高等教育出版社1990年9月第一版。