從參加工作至今，我已經(jīng)在教育的崗位上堅守30余載，迎來一批批稚嫩臉龐，送走一批批少年郎?？粗鴦偖厴I(yè)的大學生由站在講臺上的羞澀成長為名師侃侃而談;看到老教師依依不舍離別校園潸然淚下，作為學校一個老中層管理者的我，心中有驕傲，為成長迅速的年輕教師而驕傲;心中有感動，為教育奉獻青春的老師教師而感動?；叵脒@三十年的教育征程，五味陳雜，感慨良多.....

每屆剛畢業(yè)的大學生來到我校工作，大都會問我一個類似的問題：“您每天重復同樣的工作，上同樣的課目，不會厭煩嗎？你工作這么多年，感到幸福嗎？你工作會有壓力嗎？”，等等類似問題。的確，教師這項工作即沒有豐厚的薪水，有沒有顯赫的地位，并且日常工作比較瑣碎，領導們常說：“事事無小事，事事皆重要”。這么平凡而又辛苦的工作，一干就是30年的我，就來說說我的幸福感。

幸福感，每個人的理解都不同，仁者見仁、智者見智。不過“感”最后都會歸結(jié)為一種感覺，得到心里滿足的一種感覺。而幸福，是每個人都向往的、追求的。只有自己擁有幸福感的人，才能把幸福給予他人。尤其是教師這個職業(yè)，職業(yè)幸福感與否不僅影響自己，更會影響一代代學生。只有擁有幸福感的老師才能把幸福的感覺帶給學生，讓學生成為幸福感的學生。

時間悄然流逝，如流水，不知不覺，‘工作’伴隨并刻印在我人生中最美好的一段時光里。回憶工作中的點點滴滴的幸福體味，還是會情不自禁的流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。

課堂一個教師的主場，這是一個讓我發(fā)揮自己教學能力，展示自己認知的舞臺，我很享受給學生上課。當伴隨著鈴聲走進教室，師生之間彼此問好，學生安靜落座，專注盯著我，感覺我就是這個知識殿堂的主持者，與一群飛翔的年輕、純凈的心靈步一起入這靜謐的大殿堂并暢游其中。我們一起從書本中，體會不同的韻律、不同的感動、不同的歡樂，我覺得我的人生價值得到了體現(xiàn)，課堂這個主場使我感到幸福，這個舞臺使我感到滿足。

學生的進步，成長，使我幸福。學生是我的幸福之源。他們就像小花，需要細心澆灌，好好打理。我的幸福承載在他們的答卷上、在他們認真的作業(yè)上、在他們面對難題豁然開朗上、在他們的微笑問好上。同時學生的通知書、畢業(yè)證也是使我幸福的，那是會感覺自己培育的小花終于結(jié)果了，一種莫名的成就感。他們成為我生活中的一部分，我也以某種方式駐扎在了他們的青春里。

教師節(jié)的到來也會使我感動。一屆屆畢業(yè)生來到我的面前，和我一起回憶他們在學校的往昔，訴說著高中趣事、大學的充實、社會的多姿多彩，腦袋中會浮現(xiàn)他們多面前的稚嫩臉孔，此刻的幸福的我被感動縈繞心頭。節(jié)日里學生的短信，手工卡片，一句老師我愛您，幸福的感覺會滿滿的填充在心田的每個角落。

幸福，其實很簡單，老師的職業(yè)幸福感也是這么容易擁有的。讓我在工作中幸福的事情多之又多，數(shù)不勝數(shù)。如果你經(jīng)常用心體味，精心營造、收集，你會發(fā)現(xiàn)你在這個學校就像在幸福的海洋里。借用《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話：“幸福，原來可以和教師職業(yè)如影隨形”。

作者簡介：鄧承君（1966—），男，廣東省深圳市福田區(qū)景田南二街景鵬小學，大專，漢語言文學。