蘇洋

摘要：心理學(xué)家認(rèn)為：“如果識記的對象成為活動的對象或活動的結(jié)果時，由于學(xué)習(xí)者積極地參加活動，記憶效果會明顯地提高?！睂嵺`證明： 通過擺擺、畫畫、量量等各種實踐活動，有助于學(xué)生積極主動地獲取知識。數(shù)學(xué)學(xué)具是知識的載體，它最根本的價值目標(biāo)是最大限度地為學(xué)生提供實踐空間。數(shù)學(xué)學(xué)具就是通過“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：玩數(shù)學(xué);做數(shù)學(xué);找數(shù)學(xué);用數(shù)學(xué)

一、數(shù)學(xué)情趣化——“玩”數(shù)學(xué)

故事激起興趣是常用的教學(xué)方式，也是學(xué)生喜聞樂見的形式，故事融知識性、趣味性、思想性一體，往往收效甚好。如在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)中，先講魯班發(fā)明的小故事，印證猜想與驗證的過程。然后提出“猜想、驗證”不但是科學(xué)研究的方法，也是一種很好的教學(xué)方法。由此聯(lián)想到這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否也讓學(xué)生在猜想與驗證中學(xué)習(xí)。這時寫出幾個分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生猜想，你覺得哪些分?jǐn)?shù)的大小可能相等或者你覺得你心里的哪個分?jǐn)?shù)與板上哪個分?jǐn)?shù)大小可能相等，再讓學(xué)生驗證交流，在猜想、驗證中感悟分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

二、數(shù)學(xué)活動化——“做”數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)游戲既富有趣味性，又要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，融知識性、趣味性于一體，是一種極好的益智活動。如教五年級的質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念時，可以用游戲形式來教。由教師當(dāng)裁判員，全班同學(xué)以開火車的形式從1到100循環(huán)報數(shù)。報到質(zhì)數(shù)的同學(xué)要起立，如果哪位同學(xué)動作錯誤就要“停車檢查”，“檢修”完畢后游戲繼續(xù)進(jìn)行，這樣在愉快和諧的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，不但有利于集中學(xué)生的注意力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、數(shù)學(xué)實用化——“找”數(shù)學(xué)

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)字的認(rèn)識”這一部分，如果只純粹教學(xué)幾個阿拉伯?dāng)?shù)字那真的是很枯燥、乏味。于是，在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生介紹我國古代最早的記數(shù)法甲骨文中的數(shù)字。如：介紹“羅馬數(shù)字中為什么沒有0”“人體功能中的有趣數(shù)字”等有趣知識。這使課堂氣氛變得更加濃烈，也引起了學(xué)生濃厚的興趣，課后他們還自己找來了許多相關(guān)的閱讀材料。整個學(xué)習(xí)過程突破了教室空間與短暫課堂的局限，獲取了教材以外的知識，起到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的功效。

（二）課內(nèi)外相結(jié)合

新課程提倡教學(xué)內(nèi)容的“新、活、寬”，并注重基礎(chǔ)性，關(guān)注綜合性，強(qiáng)調(diào)實用性，重視探索性。為此，在教學(xué)中我們不僅要注重知識的存量，更要注重知識的流量、變量和增量。實施“課內(nèi)教一點，課外帶幾點”的同步異學(xué)法。例如：學(xué)習(xí)“元、角、分”后，讓學(xué)生動手制作“關(guān)于錢你還知道了哪些知識”的讀書卡片。于是，學(xué)生就通過各種途徑，收集了多方面的知識。有關(guān)于人民幣上那些圖像的名稱、意義及它們的來歷;有關(guān)于不同朝代錢幣的介紹;有關(guān)于紙幣統(tǒng)一的知識;等等。這種教學(xué)過程，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，開闊了學(xué)生的視野，也提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、優(yōu)化整體素質(zhì)的目的。

（三）開展閱讀活動

現(xiàn)代教學(xué)論主張：要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。開展以閱讀為載體的豐富多彩的活動，可以激活學(xué)生的思維，使之不斷放射出創(chuàng)新的火花，并在活動中體驗數(shù)學(xué)的邏輯美，進(jìn)而形成一種求真、真新的科學(xué)態(tài)度。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)具操作是優(yōu)化課堂教學(xué)、 提高教學(xué)效益和質(zhì)量的一種重要手段。在教與學(xué)的過程中，要盡可能地給學(xué)生提供直觀形象的觀察，切實深刻的操作、試驗及獨(dú)立思考的機(jī)會，在實際的操作、整理、分析和探索中體味數(shù)學(xué)，從而內(nèi)化數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

注：本文為縣級課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)具運(yùn)用有效性研究”成果。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2004.