郁雪琴

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人們越來越重視學前教育。對于學前教育而言，開展游戲化課程具有重要的意義，是促進幼兒身心健康發(fā)展的重要途徑。幼兒園在開展游戲化課程的過程中，離不開生活教育理論的支持和指導。本文就生活教育視野下幼兒園游戲化課程的開展作了相關的闡述與分析。

關鍵詞：生活教育視野;幼兒園;游戲化;課程

生活教育理論與我國的幼兒教育之間存在緊密的聯系。在生活教育理念的指引下，我國的幼兒教育領域越來越重視教學方式與教學內容方面的游戲化發(fā)展，從而實現寓教于樂的目的。目前，幼兒園在開展游戲化課程的過程中，必須以生活化教育理論作為重要的指導思想，同時重點突出幼兒在教學中的主體地位，對幼兒的個性化特征予以尊重，確保教學內容符合幼兒的人認知規(guī)律與身心發(fā)展規(guī)律。

一、生活教育視野下幼兒園開展游戲化課程的重要意義

生活教育理論，不但能夠有效地促進幼兒園游戲化課程的順利開展，還能夠獲得良好的教育成效。首先，通過游戲化課程的順利開展，能夠有效地提升幼兒的認知能力。眾所周知，任何知識的形成都來源實踐。在幼兒成長的過程中，幼兒園教育是尤為重要的。對于幼兒園而言，如果能夠將生活教育理念作為指導思想，大力推進課程教育內容的游戲化發(fā)展，必然能夠有效地激發(fā)幼兒的學習熱情，使其能夠全身心地融入各項教學活動中，以此幫助幼兒積累更多的基礎知識，進而促進其認識能力的大幅提升。除此之外，借助游戲化的課程教學，能夠有效地對幼兒的語言能力進行培養(yǎng)。幼兒在參與游戲活動的過程中，不但能夠有效地豐富自身的詞匯量，還能夠有效地促進自身語言應用能力的提升，從而幫助幼兒進一步提升自身語言綜合能力。另外，當幼兒在游戲中遇到問題的時候，教師要及時給予正確的引導，以此有效地鍛煉幼兒獨立解決問題的能力。其次，游戲化課程的順利開展，能夠有效地增強幼兒的情感體驗。在現實生活中，游戲活動對幼兒具有一定的吸引力，是豐富幼兒情感的重要手段。對于幼兒園而言，以生活教育理論為基礎設計相關的游戲化課程，能夠使幼兒獲得更多的情感體驗。例如采用角色扮演的形式開展課程教育，不但能夠有效地提升課程教育內容的趣味性，還能夠使幼兒獲得多種情感體驗。

二、生活教育視野下幼兒園游戲化課程的開展策略

在幼兒成長的過程中，很多知識都是通過游戲活動獲取的，因此，將游戲活動作為幼兒園教育的輔助教學手段是很有必要的。所謂的游戲化課程就是將相關的知識教育內容與游戲活動有效地結合到一起，引導幼兒們在游戲過程中獲取相關的知識。

（一）生活就是教育，寓教育于生活

在生活教育視野下，幼兒園在開展游戲化課程的過程中，除了要將生活教育理念作為指導思想之外，還要將以往幼兒園集體教學活動的經驗與優(yōu)勢充分地融入其中。首先，教師要結合幼兒不同年齡階段的認知能力與理解能力設計相應的游戲化課程內容。其次，教師要對幼兒的生活情況展開深入的研究和分析，從中提取幼兒最為感興趣的生活內容作為游戲化課程的重要組成元素，從而使游戲化課程具備生活化與趣味化的特征，進而促進幼兒認知水平的提升。另外，教師要具備良好的創(chuàng)新意識和就地取材的能力。例如當教師看到幼兒們在課外活動中對地上的昆蟲很感興趣時，就可以將“昆蟲”作為游戲化課程的主題，鼓勵幼兒們介紹一些自己熟知的昆蟲。在此過程中，教師可以采用角色扮演的方式，引導幼兒模仿自己熟知的昆蟲，將自己當作昆蟲來進行介紹。在幼兒介紹昆蟲的過程中，教師可以順勢插入一些與昆蟲相關的知識內容。這樣，不但能夠有效鍛煉幼兒的口語表達能力，還能夠使幼兒們了解相關的昆蟲知識。

（二）將幼兒園教育與現實生活緊密結合

對于傳統(tǒng)的教育理念而言，幼兒園是實施幼兒教育的主要平臺，所有的教學活動都應該在幼兒園的教室內部進行。這種方式，不但會對幼兒的思維發(fā)展產生一定的限制，還會導致幼兒園教育與社會生活的脫節(jié)。陶行知先生提出的生活教育理念有效地拓展了幼兒園教育的廣度與深度，社會就是生活教育理念的基本內涵之一。因此，在生活化教育視野下，幼兒園在開展游戲化課程的過程中，一定要將幼兒園教育與現實生活緊密地結合到一起。在生活化教育理念的引導下，社會生活中的方方面面都可以成為幼兒學習的內容。

在實際的教學過程中，教師要積極地組織幼兒到戶外開展相關的健康游戲活動，例如組織幼兒們觀察幼兒園中的花草樹木，同時引導幼兒通過觀察繪制相關的圖畫，看誰畫得又快又好。另外，在有條件的基礎上，教師還可以組織幼兒們在園內開辟種植地，帶領幼兒們種植一些適時的蔬菜，引導幼兒們進行松土、挖坑、種苗、填坑、澆水等活動。這樣，不但能夠為幼兒提供良好的戶外活動體驗，還能夠使幼兒了解相關的種植知識。

（三）貫徹落實“教學作合一”的教育理念

教師在設計游戲化課程的過程中，第一，要與幼兒們建立良好的師生關系;第二，要為幼兒們營造平等民主的教學氛圍;第三，當幼兒產生疑問和困惑的時候，教師不要直接將答案灌輸給幼兒，要引導幼兒自主地對相關的問題進行探究。例如在開展游戲化課程的過程中，為了給幼兒的探索活動創(chuàng)造良好的條件，要將豐富的材料設置在游戲區(qū)域內。另外，在幼兒進行探索活動的過程中，教師要及時地為其提供幫助，引導幼兒利用探索實踐獲取所需的答案。

三、結語

綜上所述，在生活教育視野下，幼兒園在開展游戲化課程的過程中，要始終以生活化教育理念作為指導思想，將幼兒園教育與現實生活緊密地結合到一起，貫徹落實“教學作合一”的教育理念。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

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