邵守惠

摘要：小學(xué)語文與信息技術(shù)融合的對(duì)策有：融入多種情境，提升學(xué)習(xí)興趣;課后預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率;信息技術(shù)融入，提升核心素養(yǎng)，這些內(nèi)容能確保信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)之中，形成聲情并茂、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。本文分析了小學(xué)語文融合信息技術(shù)的意義，提出了小學(xué)語文與信息技術(shù)融合的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);意義;對(duì)策

一、融入多種情境，提升學(xué)習(xí)興趣

我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來教學(xué)作了如下的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。”可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素。具體到小學(xué)語文教學(xué)之中，利用信息技術(shù)，小學(xué)語文課堂上能夠融入多種情境內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)故事情境。課文之中的故事內(nèi)容可以利用信息技術(shù)進(jìn)行在線講解，讓學(xué)生的閱讀理解更為輕松。例如：《楓樹山的喜鵲》教學(xué)過程中利用動(dòng)畫展示喜鵲的運(yùn)動(dòng)過程，問學(xué)生喜鵲在忙些什么呢？學(xué)生自己就能夠很快理解：一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明拼音字母。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)場(chǎng)景情境。課文之中的景色、場(chǎng)面等都可以利用信息技術(shù)進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生看到真實(shí)的場(chǎng)景，體會(huì)自然美、體會(huì)人類社會(huì)的熱鬧，體會(huì)家鄉(xiāng)的情感，學(xué)習(xí)自然產(chǎn)生興趣。

二、課后預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)是推動(dòng)我國教育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要教學(xué)工具，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，體現(xiàn)學(xué)生主體地位和確立教師主導(dǎo)地位，并且在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和提高教師教學(xué)質(zhì)量等方面中發(fā)揮作用。利用信息技術(shù)能夠更好地指導(dǎo)預(yù)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先，信息技術(shù)能夠發(fā)布小學(xué)語文微課，指導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行全面有效的預(yù)習(xí)。例如：教師在教學(xué)《秋天的雨》的內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了微課內(nèi)容“請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，作者看到了哪些漂亮的顏色？找找這些顏色的詞，可以圈出來。找找表示顏色的詞，體會(huì)五彩繽紛的含義？思考，秋天的雨把那么多五彩繽紛的顏色都分別給了誰？”這樣的微課內(nèi)容突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生在課后反復(fù)觀看，然后完成預(yù)習(xí)任務(wù)，確保在課堂交流的時(shí)候能夠提出自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)，體會(huì)秋雨的描寫是怎樣的美妙。其次，信息技術(shù)能夠幫助師生建立網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)，答疑解惑，提升預(yù)習(xí)的實(shí)際效果。例如：教學(xué)《秋天的雨》的內(nèi)容時(shí)，教師發(fā)布了微課的內(nèi)容，但是學(xué)生自學(xué)的時(shí)候有很多疑惑，這時(shí)候?qū)W生就可以在QQ群之中進(jìn)行交流，提出自己的疑問：“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話不是很好理解，小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住呢？秋天的雨怎么會(huì)有味道呢？這時(shí)候教師就可以通過信息技術(shù)交友平臺(tái)進(jìn)行解惑，請(qǐng)同學(xué)們思考：秋雨的味道應(yīng)該是其他事物帶來的，有哪些東西會(huì)帶著味道呢？這樣學(xué)生就會(huì)更好地理解課文內(nèi)容了。

三、信息技術(shù)融入，提升核心素養(yǎng)

語文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”利用信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。首先，信息技術(shù)能夠提供圖文并茂的教學(xué)模式，以此提升學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象力。圖文并茂的展示，能夠讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖文，形成觀察能力，并且更為迅速地記憶文本內(nèi)容，并且根據(jù)圖片結(jié)合文章開展想象，提升想象力。其次，信息技術(shù)能夠隨時(shí)隨地地再現(xiàn)文本的關(guān)鍵內(nèi)容，以此提升學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性。例如：學(xué)生在閱讀課文《去年的樹》的時(shí)候，教師要針對(duì)關(guān)鍵問題“小鳥對(duì)著那火焰唱起了歌”來進(jìn)行信息技術(shù)的展示，動(dòng)畫展示這個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)一步加深學(xué)生內(nèi)心的“遺憾、難過、可惜”的情緒，從而讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境保護(hù)的作用。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

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