潘海豐

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展與教育的改革，人們越來越重視培養(yǎng)教授學(xué)生知識的同時，也重視素質(zhì)教育。而初中階段的學(xué)生正處在一個關(guān)鍵時期，其三觀和德行都會在這個階段迅速建立。為了讓學(xué)生成長為一個擁有正確三觀和優(yōu)良品德的人，教師就更要注重初中德育與人文教育的融合。基于此，本文將淺談初中德育與人文教育的融合價值和融合策略，以圖更好地幫助教學(xué)，使素質(zhì)教育全面深化和落實。

關(guān)鍵詞：初中;德育;人文教育;融合

傳統(tǒng)的教育理念與現(xiàn)在的教育要求出現(xiàn)了偏差。以往注重應(yīng)試教育，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闇?zhǔn)，不論是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)內(nèi)容的選取上，教師都把學(xué)生的成績作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)在則要求立德樹人，要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生的知識能力與道德素質(zhì)共同發(fā)展。這對教師來說，是一個極大的挑戰(zhàn)。想要貫徹落實人文教育，教師就要將初中德育與人文教育有機融合。

一、初中德育與人文教育的融合價值

（一）利于達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展這一目的

目前不少學(xué)校和教師在對初中生進(jìn)行德育這一塊缺乏管理，學(xué)生在三觀和行為習(xí)慣飛速形成的時期沒有得到有效教育，致使部分學(xué)生的思想觀念出現(xiàn)錯誤，行為習(xí)慣也不太好。因而，教師若是重視初中德育，并將人文教育充分與德育融合在一起，那么學(xué)生就容易養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，思想觀念也能得到塑造，有利于達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的這一個目的。

（二）利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

德育和人文教育兩者有著極大的相似和共通點。德育是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，而人文教育則是為了讓學(xué)生在成長途中健全人格，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。將兩者有機融合在一起，就能夠讓學(xué)生的道德與習(xí)慣，以及思想都得到有效提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。

（二）可以更好地培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀

人文教育和初中德育的有機融合，還可以幫助學(xué)生塑造正確的三觀，讓學(xué)生成長為一個符合社會主義核心價值觀的優(yōu)秀人才?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)信息的大量轟炸影響了不少學(xué)生。初中時期的學(xué)生三觀還沒有完全成型，對于事物的分辨能力也較薄弱。教師若是不加以引導(dǎo)，學(xué)生就很容易被網(wǎng)絡(luò)上的各種不良信息侵蝕，逐漸形成錯誤的三觀。故而，將德育與人文教育融合在一起，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德的同時，也能滲透三觀的教育。

二、初中德育與人文教育的融合策略

（一）注重以學(xué)生為主體的教育理念

想要貫徹落實初中德育與人文教育，全面推進(jìn)實施素質(zhì)教育，教師首先就要改變傳統(tǒng)的、以考試成績作為重要教學(xué)目標(biāo)的觀念，形成注重以學(xué)生為主體的教育理念。只有當(dāng)教師端正了教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念，各項德育與人文教育才能徹底實落實。如果教師對此都沒有一個清晰明確的認(rèn)識，那么在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容選取的時候，依舊會采用固有的模式。所以，教師必須注重自身觀念的更新和改變，正確認(rèn)識德育與人文教育的必要性和重要性，從而讓學(xué)生明白德育與人文教育對自己產(chǎn)生的積極作用。這樣，教師才能夠制定正確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才會積極配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）強化學(xué)生三觀的正確培養(yǎng)

當(dāng)教師端正了態(tài)度和教學(xué)理念之后，在具體的教學(xué)過程中，要努力強化學(xué)生的三觀，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、思想觀、世界觀，使學(xué)生成為一個符合國家和社會需求的合格公民。

如今網(wǎng)絡(luò)信息大肆侵入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致部分學(xué)生的三觀出現(xiàn)了錯誤，不符合社會主義核心價值觀。因此，教師要加強對學(xué)生正確三觀的塑造。只有當(dāng)學(xué)生擁有了正確的三觀，才能符合社會需求，才有利于構(gòu)建一個和諧穩(wěn)定的社會，否則，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展成長，使容易使其走上錯誤的道路，嚴(yán)重者還會影響社會的穩(wěn)定。所以不論從哪一個角度來看，讓學(xué)生擁有正確的三觀都是極其重要的。

（三）通過實踐活動融合人文教育

初中德育與人文教育不僅只留存于書本的理論知識，教師還應(yīng)該切實開展實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中加深對德育的了解與認(rèn)識。在實踐活動中融合人文教育起到的成效是非常巨大的。

比如教師在教授學(xué)生勤勞的時候，單用嘴上說，學(xué)生對此可能并沒有深刻的理解與認(rèn)識，可若教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生勤工儉學(xué)，讓學(xué)生在勞動中明白掙錢的辛苦和不容易，當(dāng)學(xué)生勞累之后拿到少量的錢，這時他們就會明白自己平時花錢過于大手大腳了。也只有讓學(xué)生進(jìn)行實地實踐，學(xué)生親身體會其中的感受，才能對父母掙錢的辛苦有直觀的認(rèn)知。同樣的，教師若想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生不亂扔垃圾，做到愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做義務(wù)勞動，即清理校園垃圾。學(xué)生在清理垃圾的過程中，自然也會明白亂扔垃圾的不妥之處，明白清潔工打掃的不易。而當(dāng)學(xué)生清理干凈后，看到整潔、煥然一新的校園時，心中也會不由自主地升起一股自豪感和滿足感，從而愿意愛護(hù)環(huán)境。這樣，就能在德育中貫穿人文教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)了。

（四）加強學(xué)生德育情懷教育

對初中學(xué)生的德育不僅僅要從學(xué)生自身的行為習(xí)慣著手，還要貫穿人文教育，加強對學(xué)生的家國情懷教育，讓學(xué)生對國家產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感、自豪感等。只有當(dāng)人們的心都凝聚在一起，所有人都肯為國家的發(fā)展和進(jìn)步而努力，國家才能夠長久繁榮。若教師不加強對學(xué)生的愛國教育，學(xué)生沒有愛國情懷，祖國沒有向心力、凝聚力，所有人都只為了自己，那么國家如何繁榮昌盛？

須知皮之不存毛將焉附，教師要讓學(xué)生明白唇亡齒寒的道理，在德育與人文教育中時刻滲透愛國情懷，使學(xué)生愿意為國家而努力奮斗，明白為中華之崛起而讀書的目標(biāo)是多么偉大，這樣學(xué)生才會將之作為自己的榜樣。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中德育中融合人文教育不是一朝一夕的事情，教師需要長久努力引導(dǎo)，將德育和人文教育滲透進(jìn)日常的教學(xué)生活中。這樣，才能實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)提升，實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

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