馬蘭花

摘要：幼兒園班主任不僅是班級活動的組織者，更是孩子們學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，對于幼兒的健康成長有著十分積極的推動意義，因此，幼兒園班主任能否掌握班級管理藝術(shù)，很大程度上決定了幼兒園教學(xué)活動能否順利開展。本文對幼兒園班主任的管理藝術(shù)進(jìn)行了具體研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任;管理藝術(shù)

幼兒園教學(xué)活動開展過程中，班主任是重要的組織者，同時，在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，班主任也是重要的引導(dǎo)者，尤其是在素質(zhì)教育理念深入人心的今天，幼兒園班主任更是聯(lián)系家長和幼兒園之間的橋梁，是素質(zhì)教育的重要推動力量。近幾年，國家對學(xué)前教育的重視程度逐年加大，幼兒園教師素質(zhì)也得到了大幅度的提升，但是，現(xiàn)實中依然存在很多問題，本文對幼兒園班主任的管理藝術(shù)進(jìn)行了具體研究。

一、建立完善的班級獎勵制度

相比其他年齡段的教育工作，學(xué)前教育有其特殊性，尤其是對于幼兒園班主任來說，幼兒由于年齡較小，很難有效控制自己的行為，因此，在幼兒日常的學(xué)習(xí)與生活中，幼兒教師就需要加強(qiáng)對幼兒行為的引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為之后的小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，幼兒園班主任就需要在班級中建立完善的獎勵制度，使幼兒在教師的約束下主動規(guī)范自己的行為。例如：在幼兒用餐的過程中，教師就可以通過建立相應(yīng)的獎懲制度引導(dǎo)幼兒的行為，對在用餐過程中不言不語、認(rèn)真吃飯、能夠做到光盤的幼兒，教師可以依據(jù)班級制度進(jìn)行獎勵，而對于在用餐過程中隨意打鬧、浪費(fèi)糧食的幼兒，則要進(jìn)行相應(yīng)的處罰。

二、促進(jìn)班主任自身管理水平提升

要彰顯班級管理藝術(shù)，幼兒園班主任自身就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的管理水平。對幼兒階段的孩子來說，模仿是他們主要的學(xué)習(xí)方式，因此，幼兒教師要想更好地影響幼兒，就必須做到以德育人，用自己高尚的道德品質(zhì)來向幼兒施加正面的影響。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，幼兒園方面就要充分利用休息時間，組織形式多樣的培訓(xùn)活動，在提升幼兒園班主任自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)幼兒園班級管理水平的提升。例如：在開展學(xué)前教育過程中，要想幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，教師就要做到言傳身教，用自己的一言一行對幼兒施加影響。幼兒園教師在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣時，自己要做到衣著整潔，勤剪指甲，不隨地亂扔果皮紙屑，幼兒在模仿教師行為的過程中，才能逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、言傳身教，打造良好班風(fēng)

幼兒園階段的教學(xué)中，除了知識教學(xué)之外，另外一個重要的教學(xué)內(nèi)容就是幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣的養(yǎng)成。換句話說，幼兒日常的行為習(xí)慣能夠折射出幼兒園班主任的工作質(zhì)量，因此，幼兒園班主任只有充分發(fā)揮自身的模范帶頭作用，言傳身教，才能打造良好班風(fēng)。

四、建立完善的班級管理機(jī)制

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。要想彰顯幼兒園班級管理藝術(shù)，幼兒園班主任就要建立完善的班級管理機(jī)制，使幼兒在日常生活中有明確的行為指向，主動遵守班級紀(jì)律，在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)幼兒園班級管理質(zhì)量的提升。例如：開展教學(xué)活動的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒交頭接耳、互相打鬧的情況，其并非因為幼兒主觀上想違反紀(jì)律，很多時候是因為幼兒沒有意識到紀(jì)律的存在。在這種情況下，教師通過建立完善的班級管理機(jī)制，就能幫助幼兒明確哪些事情可以做，哪些事情不可以做。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒園班主任在幼兒成長過程中起著重要的引導(dǎo)作用，因此，幼兒園班主任只有不斷實踐，不斷研究，才能彰顯自身的管理藝術(shù)，實現(xiàn)幼兒園教育質(zhì)量的提升。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗麗.幼兒園班主任的管理藝術(shù)[J].課程教育研究，2017（23）.