【摘要】：幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)非常重要的組成部分，可為幼兒以后的成長與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒階段，對(duì)其進(jìn)行教育，不僅能夠促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育，改善他們的智力發(fā)展水平;也能夠使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;（因幼兒階段是幼兒形成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。所以，這一階段對(duì)其進(jìn)行教育，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。）更有助于培養(yǎng)幼兒良好的性格，如樂觀自信的性格、積極向上的性格、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格等。但是，目前由于受各種因素的影響，導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，就是幼兒教育小學(xué)化問題。幼兒教育小學(xué)化問題如果得不到有效解決，不僅會(huì)嚴(yán)重影響幼兒教育的質(zhì)量，也會(huì)影響幼兒良好的性格以及良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。因此，本篇文章首先對(duì)幼兒教育進(jìn)行了詳細(xì)的探討，然后從多個(gè)角度深入分析了造成幼兒教育小學(xué)化問題的因素，最后提出解決幼兒教育小學(xué)化問題的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：幼兒教育 小學(xué)化 因素 有效解決對(duì)策

一、對(duì)幼兒教育的詳細(xì)探討

幼兒教育指的是我國幼兒園或者其他專門開設(shè)幼兒教育的機(jī)構(gòu)對(duì)三到六歲的幼兒進(jìn)行的教育。

幼兒教育具有以下幾個(gè)作用：第一、刺激幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展。第二、促進(jìn)幼兒智力發(fā)育。幼兒教育通常會(huì)培養(yǎng)幼兒的語言能力、觀察能力、記憶能力、創(chuàng)造能力、思維能力以及想象能力。而這些能力的培養(yǎng)則有助于促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。所以，在幼兒階段對(duì)幼兒進(jìn)行教育，可起到促進(jìn)其智力發(fā)育的作用。第三、提高幼兒身體素質(zhì)。身體素質(zhì)一般指的是人體在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等機(jī)能。簡(jiǎn)單來講，身體素質(zhì)指的就是人體肌肉活動(dòng)的基本能力，是人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在肌肉工作中的綜合反映。在幼兒教育過程中，幼兒教師通常會(huì)引導(dǎo)幼兒練習(xí)并掌握走、跑、跳、爬、鉆、投、平衡、攀登等基本動(dòng)作。而這些基本動(dòng)作則可有效促進(jìn)幼兒速度、力量、敏捷、協(xié)調(diào)、平衡、柔韌等身體素質(zhì)。因此，幼兒教育能夠起到提高幼兒身體素質(zhì)的作用。

幼兒教育具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一、幼兒教育具有非義務(wù)性的特點(diǎn)。當(dāng)前幼兒教育并未被納入義務(wù)教育階段，（義務(wù)教育指的是依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育。義務(wù)教育主要包括了六年小學(xué)教育和三年初中教育。）幼兒的父母可根據(jù)自己和孩子的情況，來選擇是否送孩子進(jìn)幼兒園或者托兒所接受教育。因此，幼兒教育具有非義務(wù)性的特點(diǎn)。第二、保教結(jié)合的特點(diǎn)。保教結(jié)合一般指的是在幼兒教育的過程中，不僅要保護(hù)好幼兒的健康，如營養(yǎng)方面、身體方面等;也要對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育，如培養(yǎng)幼兒的各種良好習(xí)慣、語言能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)等。以此促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展，使幼兒能夠健康快樂成長。在《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了保教結(jié)合的原則，其明確指出幼兒園需貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心和諧、健康發(fā)展。因此，幼兒教育具有保教結(jié)合的特點(diǎn)。

二、造成幼兒教育小學(xué)化問題的因素

幼兒教師專業(yè)知識(shí)薄弱

幼兒教育小學(xué)化指的是幼兒園以及幼教機(jī)構(gòu)為了迎合部分幼兒家長的需求，在對(duì)幼兒開展教育的過程中，讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，如珠腦心算、拼音、寫字、英語、背誦古詩等。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國多數(shù)地區(qū)的幼兒教育均出現(xiàn)過小學(xué)化的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象不僅會(huì)嚴(yán)重危害幼兒的身心健康發(fā)展，也會(huì)大大地降低幼兒教育的質(zhì)量。而造成幼兒教育出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因就是幼兒教師專業(yè)知識(shí)薄弱。（幼兒教師專業(yè)知識(shí)薄弱，就會(huì)導(dǎo)致其對(duì)于幼兒的生理與心理等特點(diǎn)了解不多，無法為幼兒的生理與心理發(fā)展提供適合的教育。而這些教師為了能夠順利完成一定的教學(xué)任務(wù)，隨把幼兒當(dāng)做小學(xué)生來教育，進(jìn)而造成幼兒教育出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象。）那么為什么幼兒教師的專業(yè)知識(shí)會(huì)薄弱呢？究其緣由，主要有以下幾個(gè)方面：第一、接受職前教育時(shí)的態(tài)度不夠認(rèn)真。所謂的“職前教育”就是人們?cè)谡讲饺肼殘?chǎng)之前的培訓(xùn)，主要的教育對(duì)象是即將面對(duì)第一份工作的在校學(xué)生。當(dāng)前，我國部分幼兒教師在成為幼教之前接受職前培訓(xùn)時(shí)態(tài)度不夠認(rèn)真，抱著混文憑的態(tài)度，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)目的就是通過學(xué)?？荚嚕⒆罱K獲得畢業(yè)證。而懷有這樣態(tài)度的幼兒教師又怎能將專業(yè)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，將知識(shí)系統(tǒng)化。第二、幼兒教師未接受過幼教專業(yè)課程培訓(xùn)。現(xiàn)階段，我國部分地區(qū)尤其是農(nóng)村地區(qū)，都存在幼兒教師由非幼教專業(yè)畢業(yè)的人員擔(dān)任。而由于非幼教專業(yè)畢業(yè)的人員未接受過幼教專業(yè)課程培訓(xùn)，導(dǎo)致他們?nèi)狈σ欢ǖ膶I(yè)知識(shí)。

三、解決幼兒教育小學(xué)化問題的有效對(duì)策

提高幼兒教師的專業(yè)知識(shí)

幼兒教師專業(yè)知識(shí)的提高，對(duì)于改善與解決幼兒教育小學(xué)化的問題起著至關(guān)重要的作用。因此，我國想要改善與解決幼兒教育小學(xué)化問題，前提條件就是需要提高幼兒教師的專業(yè)知識(shí)。那么如何才能提高幼兒教師的專業(yè)知識(shí)呢？以下提出幾點(diǎn)建議，僅供參考。第一、幼兒教師需秉承著終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)。第二、幼兒園和幼教機(jī)構(gòu)可不定期的開展教研活動(dòng)，通過有效的教研活動(dòng)使幼兒教師的知識(shí)體系構(gòu)建得到優(yōu)化，從而提高幼兒教師的專業(yè)知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：王瑛 ?出生年月：1979.10 ?性別：女 民族：漢 籍貫：浙江省紹興市 職務(wù)：幼兒教師 ?學(xué)歷：本科 ? 研究方向：幼兒教育