【摘要】：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的得失會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生整個(gè)初中乃至高中對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。如何帶著學(xué)生邁好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅中這關(guān)鍵的第一步，為他們步入高級(jí)階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好銜接，一直以來，是我們苦苦探索的問題。尤其在農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)，由于學(xué)生主觀和客觀上的原因，在數(shù)學(xué)起始學(xué)學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)出一系列的不適應(yīng)，作為數(shù)學(xué)教師，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排出學(xué)生學(xué)習(xí)上的這些障礙，勢(shì)必將影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。本文根據(jù)本地生源實(shí)際，參考問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從樹立學(xué)生的正確學(xué)習(xí)觀、捕捉和挖掘生活素材，融民族民間文化于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中、創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村實(shí)際的學(xué)習(xí)情境等幾個(gè)方面，試探對(duì)少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因進(jìn)行分析并提出解決方法。

七年新生從小學(xué)升初中后，由于學(xué)段上的上升，加上學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，多多少少會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)上的各個(gè)方面都會(huì)有所影響。作為初中數(shù)學(xué)教師，如何帶著學(xué)生邁好初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅中這關(guān)鍵的第一步，其意義是非常重大的。初中生數(shù)學(xué)的起始教學(xué)，會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生整個(gè)初中乃至今后對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。本人任教二十年，一直任的是初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。生源絕大部分為農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，農(nóng)村學(xué)生，主觀上在剛進(jìn)入初中時(shí)還是對(duì)初中數(shù)學(xué)充滿著好奇和神秘感，學(xué)習(xí)積極性還是挺高的，但緊接著一段時(shí)間過后，由于原來的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，加上剛剛離開父母而想家等原因影響，這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在一個(gè)似懂非懂的狀態(tài)中度過?？陀^上有一部分學(xué)生是迫于《九年義務(wù)教育法》的威懾，被政府和家長(zhǎng)逼來上學(xué)的，加上到學(xué)校后，學(xué)校禁止在校使用手機(jī)、禁止玩娛樂游戲等，另外，受社會(huì)乃至家長(zhǎng)的外出打工、“讀書無(wú)用論”等思想的影響，造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至厭學(xué)情緒加劇。再則，由于原生態(tài)旅游資源的開發(fā)，不少村寨一年中增加了不少的節(jié)日，例如本人所在學(xué)校的生源地就被稱為“百節(jié)之鄉(xiāng)”，民族民間活動(dòng)頻繁。而這些活動(dòng)的參與者中，有相當(dāng)一部分都是在校中學(xué)生。這一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生逃學(xué)厭學(xué)的情緒。久而久之學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)障礙面前退縮，越來越覺得數(shù)學(xué)無(wú)味而且難學(xué)，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。問卷中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣調(diào)查顯示：其中“非常喜歡”的只占9 %，而選“一直不喜歡”卻占了 36 %。如何讓學(xué)生能否盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求，并保持持久的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為關(guān)鍵在于我們數(shù)學(xué)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。本人通過問卷調(diào)查分析，擬定策略措施如下：

一、樹立正確的學(xué)習(xí)觀，堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來起不了什么作用。問卷 “20、你對(duì)數(shù)學(xué)考試的態(tài)度是（ ? ）A、喜歡考試;B、無(wú)所謂;C、害怕考試?！边xC選項(xiàng)的占了35%，選B“無(wú)所謂”的居然占了36%，這反映了不夠端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，絕大部分家長(zhǎng)都是農(nóng)民，不懂得知識(shí)的重要性，看到的更多只是眼前利益，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有些家長(zhǎng)灌輸給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫自己名字就行了”，“我們墳山不好，祖上就沒有人吃過國(guó)家糧，就算考取了學(xué)校也沒有工作安排”，“還不如村上某某，出去打工幾年賺了多少多少錢”等等思想。問卷中“5、你每天花在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的自主時(shí)間（不包括數(shù)學(xué)課）有多少時(shí)間？（ ?）A、1小時(shí)以上;B、0.5—1小時(shí);C、0.5小時(shí);D、0.5小時(shí)以內(nèi)?！蓖瑢W(xué)們勾選 “D、0.5小時(shí)以內(nèi)”占了54%?？梢?，學(xué)生花在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間上是很少的?！?、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，你是否會(huì)自己提出一些數(shù)學(xué)問題？（ ?）A、經(jīng)常提出;B、偶爾提出;C、從未提出;D、沒有問題?！盌“沒有問題”占到了45%，可見我們的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的覺悟還是欠缺。

針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，應(yīng)該把一些純數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為和他們生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。例如：買衣服碰到的“打折問題”，“家里糧食或椪柑的產(chǎn)量問題”，“電話費(fèi)、水費(fèi)問題”等等。通過實(shí)例讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，而且和我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。并不像自己和家長(zhǎng)之前所想象的那樣一無(wú)是處，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而樹立了正確的學(xué)習(xí)觀。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，溶民族民間文化于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土，生活中處處有數(shù)學(xué)。尤其在民族地區(qū)的農(nóng)村，鼓樓、花橋（風(fēng)雨橋）、吊腳樓等民族建筑處處可見，這些無(wú)不包含很多數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)原理在里面。而這些民居、建筑基本上都在農(nóng)村、就在我們的學(xué)生身邊。作為一名農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于捕捉和挖掘生活素材，把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)象溶入課堂教學(xué)之中。如教學(xué)“對(duì)稱圖形”、“勾股定理”或“正多邊形”等內(nèi)容時(shí)，均可出示鼓樓、花橋等圖片，讓學(xué)生自己通過觀察，聯(lián)系自己的生活，尋找出與要學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)。然后通過教師有意識(shí)的加以引導(dǎo)，這樣，定能讓學(xué)生驚訝于自己天天出入和玩樂的地方，竟然暗含這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)在里面。從而一方面滲透了德育在課堂教學(xué)之中，又大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、利用中學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

問卷“4、你是否想了解數(shù)學(xué)的歷史？（ ?）A、很想;B、比較想;C、無(wú)所謂; D、不想。”A、B選項(xiàng)分別占到了21%、38%。后兩項(xiàng)比例小。

中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。例如在第一節(jié)課《正數(shù)和負(fù)數(shù)》時(shí)，我采用的方法是創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景：從實(shí)驗(yàn)室里拿來幾根溫度計(jì)，找一兩本寫有存取記錄的存折，讓學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)一些從沒遇到過的數(shù)（負(fù)數(shù)）的存在，讓學(xué)生感覺到以前學(xué)過的數(shù)已不夠用了，從而自然的進(jìn)入本節(jié)課的內(nèi)容。從而這使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，知識(shí)才更能容易掌握。

四、放低教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生享受成功快樂，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

調(diào)查顯示，學(xué)生基礎(chǔ)差，所以沒有能力、也沒有信心獨(dú)立完成作業(yè)?！?3、課外數(shù)學(xué)作業(yè)是否能獨(dú)立完成？”“A、全部由自己做” 占4%; ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?“B、大多數(shù)自己做”占20%;“C、半數(shù)自己做，其它參考別人的解答”、“D、多數(shù)要靠參考他人作業(yè)完成”各占38%。

由于農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，理解能力較低，因此教學(xué)中教師要把起點(diǎn)放低，我們可以從學(xué)生已學(xué)過所把握的、所了解的知識(shí)、例子作為起點(diǎn)，通過新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類比進(jìn)行教學(xué)。例如在講到倒數(shù)和相反數(shù)時(shí)，最容易混淆，原因是相反數(shù)和倒數(shù)都不能單獨(dú)一個(gè)數(shù)存在，必須是成對(duì)出現(xiàn)，但對(duì)于剛剛步入初一年級(jí)的新生來說，其思維仍然還保持在小學(xué)階段的知識(shí)狀態(tài)上，總愛把相反數(shù)當(dāng)?shù)箶?shù)認(rèn)。對(duì)于這一難點(diǎn)的突破，我在教學(xué)中通常是利用學(xué)生對(duì)話和游戲來解決，把寫有5、-5、1/5、-1/5、2、-2、1/2、-1/2的幾張卡片分別貼在8 個(gè)同學(xué)的背上，然后讓學(xué)生捉對(duì)，看看哪兩個(gè)數(shù)是互為倒數(shù)，哪兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)。這樣把知識(shí)寓于游戲中，一方面更容易讓學(xué)生接受，同時(shí)更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生的基礎(chǔ)差，但是還是有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有著憧憬。問卷“2、你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅？（ ?）A、沒有;B、偶爾有;C、經(jīng)常有;D、有過，感覺不明顯。”比例為別為6%、36%、27%、31%，說明，老師完全可以通過激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)、喚醒他們的成功的欲望而逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。在“21、你認(rèn)為影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素是：（ ?）A、學(xué)習(xí)基礎(chǔ);B、智力;C、老師;D、自身努力;E、學(xué)習(xí)方法?！?? 中，選D“自身努力”的同學(xué)占到了52%。經(jīng)過老師對(duì)知識(shí)的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們樹立起了這樣的信心，覺得可以通過自己的努力提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

五、巧借多媒體設(shè)備，拓寬學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法途徑

現(xiàn)如今，中小學(xué)多媒體設(shè)備已基本普及。而初中數(shù)學(xué)又是與計(jì)算機(jī)有著密切聯(lián)系。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如能借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，一方面可以使所要講解的知識(shí)更形象、更直觀，更易于讓學(xué)生掌握;另一方面，由于多媒體課件中可以巧妙地插入一些圖形、圖片、聲音等文件，讓學(xué)生對(duì)整堂課充激情和興趣。本人就有這種感受，一講到要在多媒體教室上課，學(xué)生明顯比在普通教室上課要感興趣、要來勁得多。連平常不愛上課的個(gè)別學(xué)生，也早早去爭(zhēng)搶著位置。此外，還可以提供給學(xué)生觀看網(wǎng)上解題的視頻、趣味案例的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以有多種方式獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)欣賞。

六、關(guān)愛學(xué)生，增加情感投入。

關(guān)愛學(xué)生，是師德的第一要求，也是教師做好其他工作的前提條件。教師熱愛自己的學(xué)生，以愛心去感化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是就象他們父母或朋友。學(xué)生喜歡某位老師，自然對(duì)這個(gè)老師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)這一學(xué)科的的信心就會(huì)增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)：以上是針對(duì)農(nóng)村初中新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因及對(duì)策的分析。我的體會(huì)是，障礙的形成有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因，主觀方面表現(xiàn)為學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目的不明確，初中生活學(xué)習(xí)的不適應(yīng)等，客觀方面表現(xiàn)為農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備的欠缺，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重要性、目的性的認(rèn)識(shí)不足等等。所以，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)起始教學(xué)是很重要的，第一步是教育學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，努力去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。其次，在教學(xué)中要了解學(xué)生實(shí)際情況，努力去創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，努力去挖掘本地區(qū)本民族的文化，讓民族民間文化溶于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。第三，做好知識(shí)的鋪墊和銜接。初中老師有必要了解高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容、高中老師也要了解教學(xué)的內(nèi)容，溝通好要銜接、打?qū)嵒A(chǔ)的、有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的知識(shí)點(diǎn)。第四，要注重學(xué)生的參與學(xué)習(xí)，真正做到教師角色的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神，讓學(xué)生愉快地去學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。最后，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的檢查和指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，勤能補(bǔ)拙，自然能做到熟能生巧。

作者簡(jiǎn)介：孟成義，男，1971年12月生，侗族，籍貫貴州，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，任教于貴州省黔東南州從江縣第三民族中學(xué)