魏生才

【摘要】：班級管理是學校管理工作的重要組成部分，班主任作為班級的管理者、協(xié)調(diào)者、引導者，在班級管理中發(fā)揮著科任教師無法替代的重要作用，實施教育的陣地是學校、是班級，而班級管理的運行狀態(tài)、班主任管理水平的高低，直接關系到教育成效和學生身心全面健康和諧發(fā)展。

【關鍵詞】：班級管理 問題 對策

隨著社會的快速發(fā)展，教育在人民信仰、民族振興、國力增強等方面作用發(fā)揮重要作用，教育改革持續(xù)推進，教育質(zhì)量逐步提高，實施人才全面發(fā)展，已成為時代發(fā)展、社會進步的必然要求。由于主客觀因素的影響，在班級管理中還存在一些問題，直接影響素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。認真研究分析，切實解決問題，對初級中學素質(zhì)教育的全面實施具有十分重要的意義。

一、班級管理中存在的問題

1.管理方式相對單一。在班級管理工作中，很多班主任按照自己的主觀意愿管理班級，管理方式和管理理念跟不上新形勢新要求，教育方法和教學手段與新課標課改要求相違背，只重視學生的應試教育成績，而忽略了學生的全面健康發(fā)展，忽視了學生思想品德和心理健康教育，從而使學生思想素質(zhì)下降，道德法制觀念淡薄，主觀能動性差，自信力不足，學習成效越來越差。

2.班級管理不夠民主。好多班主任作為管理者而履行管理職責，把班級管理權(quán)抓在手上，從班規(guī)的制定，班委的確立，管理的實施，學生的評價，都一包到底，不讓學生參與，學生被動地成為被管制的對象。往往忽略了班主任的引導著、合作者的作用，沒有給予充分的信任讓學生參與到班級管理當中，來培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理和自我學習的能力，學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮。

3.對待學生不太公平。班主任的態(tài)度，在很大程度上影響學生學習的積極性主動性，從而影響教育教學質(zhì)量和學生的全面健康發(fā)展。在具體工作中，班主任根據(jù)自己的愛好或某些原因，對部分學生在座位安排、評優(yōu)選先、表彰獎勵、班委確定等方面進行“特殊照顧”，導致學生心理偏差，班級不團結(jié)，班風差，學風差，校風不正。

4.班級缺乏集體榮譽感。班級是一個大集體大家庭，班主任是這個群體活動的組織者協(xié)調(diào)者，要讓學生融入班級這個大家庭，充分享受集體生活的樂趣。但如今的學生多為獨生子女，在溺愛中長大，以自我為中心，性格孤僻，自尊心強、隨意性大，缺乏與人溝通、分享、交流的自主意識，這類學生已成為班級管理的重點難點。

5.沒有發(fā)揮橋梁紐帶作用。班主任工作是學校開展教育工作的助手，是學校聯(lián)系學生的橋梁和紐帶，是學校、家庭及社會教育因素的協(xié)調(diào)者。學校對學生的教育要通過班主任來落實來實施，但部分班主任都沒有發(fā)揮應有的作用，沒有及時學習傳達學校有關精神和要求，自主管理意識強烈，思想觀念落后，管理方式方法有問題。

二、抓好班級管理的具體措施

班級管理中問題存在的原因是復雜的多樣的，解決班級管理中存在的問題需要學校、社會、家庭各方面的密切配合。

1.加強教育培訓，更新班級管理理念。只有正確的思想指導，班級教育管理才能走上正規(guī)化的軌道。所以，要通過培訓，使班主任掌握班級管理的基本方法，樹立正確的教育管理觀念，使班主任能按社會的需求來培養(yǎng)學生。在班級教育管理實踐中，班主任要通過開展活動，培養(yǎng)學生的學習能力、適應能力、心理承受能力、交往能力，不斷提高學生的整體素質(zhì)，做到全面育人。

2.重視學生人格，促進班級整體發(fā)展。班主任要充分發(fā)學生在班級活動中的主體地位，尊重學生的人格，創(chuàng)造條件使學生主動、積極地參加班級管理，從而培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我完善和自我發(fā)展的能力。要利用集體的力量來教育和影響獨生子女學生，與他們加強溝通交流，充分挖掘和培養(yǎng)他們的學習的積極性主動性，營造學生成長的良好環(huán)境，形成班級教育的有效合力，促進班級全面整體發(fā)展。

3.制定管理制度，確立集體奮斗目標。良好的班集體須有嚴格的組織紀律和工作制度，制定必要的管理制度是班級管理工作的剛性保障。在班級管理中，應培養(yǎng)學生的團隊精神，學生確立并承諾共同奮斗目標，就會自我監(jiān)督和自我控制，最大限度地發(fā)揮自身的潛能，更好地實現(xiàn)自我價值。

4.強化服務意識，做到公平對待學生。班主任工作是一項復雜而又簡單的工作，對待學生就像對待自己子女一樣，要有愛心，要有耐心，更要細心，要熱愛這份工作，要喜歡你所帶的學生，班主任要做到既是他們的老師，又是他們的朋友，更愿意為他們付出愛心。班主任相對其他科任教師，所承擔對班級管理和對學生教育的責任更為艱巨，要出色的完成這項復雜的教育任務，就要對工作對學生有耐心有信心。班主任在具體工作中要善于觀察，勤于思考，細心研究學生心理，全面了解學生，及時發(fā)現(xiàn)并針對學生表現(xiàn)出的各種跡象，進行周密準確的分析，制相關措施及時解決問題。

5.樹立良好威信，發(fā)揮示范引領作用。班主任作為班級的管理者引導者，不但需要言傳，更需要身教。在整個班級工作中，班主任要身體力行，要求學生做到的，自己先要做到。在學生的心目中，班主任就是他們的偶像，是他們最崇拜的人，班主任做到了，學生才會做得更好。班主任要想樹立自己的威信，就要起到榜樣的示范作用。要求學生講文明、講禮貌，班主任先要規(guī)范自己的語言和行為;要求學生愛勞動、講衛(wèi)生，班主任就不能隨便扔紙屑;要求學生不早退、不遲到，班主任就要遵守規(guī)章制度。這就是班主任的示范引領，在班級管理工作中，如果班主任能用自己良好的言行舉止樹立威信，那么班級管理工作就能順利開展下去，良好的班風學風就會形成，教育教學質(zhì)量就能逐步提高。

6.提高助手能力，充分發(fā)揮班委作用。在具體工作中，班主任會從相對優(yōu)秀的學生中來選擇班委成員，來協(xié)助自己管理、組織、協(xié)調(diào)班級日常事務，為老師與同學之間搭建溝通交流的橋梁，起著引導以及激勵其他同學的作用，因此要在實際工作中提高班干部自身的思想覺悟、服務觀念和責任意識，促使自身的綜合能力不斷提高，爭做老師信任的好班委。

【參考文獻】：

【1】羅文清.班主任管理工作中的問題及對策分析[J].教學管理與教育研究，2018.

【2】張含等.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].教育教學論壇，2013.