涂國雄

【摘要】：語文是小學生學習的基礎學科，也是最重要的學科，學好語文對學生各學科的學習都有重要的促進作用，對提高學生的事物分析能力也有很大幫助。在新課改的要求下，要求小學語文教室在教學方式上也要做出創(chuàng)新的調(diào)整，現(xiàn)階段，運用探究性的教學方式展開閱讀教學，在教學成果的實現(xiàn)上有了很大進步，探究性閱讀教學能夠有效提高學生的語文邏輯思維能力，提高自主學習的能力，對學生基礎知識的掌握以及思維的拓展延伸都有很大幫助。

【關鍵詞】：小學語文 探究性閱讀 教學 開展 措施

前言：

語文是學生學習的基礎學科，是學好其他學科的前提。尤其對于小學生來說，語文既是基礎學科又是重點學科。在小學語文教學中，運用探究性閱讀教學的方法符合小學生的年齡特點，探究性閱讀教學能夠?qū)W生的自主學習能力進行最大程度的挖掘，使學生在語文寫作能力以及表達能力上都能獲得顯著提高，同時還能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此教師要在語文閱讀教學中善于總結(jié)探究性教學的最佳措施，基于學生的興趣，為學生制定最合適的教學方法，從而在達到教學目的的基礎上提升學生的綜合素質(zhì)。

1探究性閱讀教學在小學語文教學中的重要性

在小學語文教學中，閱讀一直都是教學的重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容，通過開展閱讀教學，能夠提升學生語文各方面的綜合能力，例如，通過對閱讀文章的分析，能夠提高學生的閱讀理解能力;通過對閱讀內(nèi)容進行仿寫以及續(xù)寫，能夠提升學生的寫作能力;通過對學生的閱讀進行訓練，還能夠提升學生的語言表達能力。因此閱讀在語文教學中是最重要的一項教學內(nèi)容。在以往的小學語文閱讀教學中，教師的教學方法比較單一，就是先讓學生展開文章閱讀，然后進行分析，教學方法很直接也比較生硬，也缺乏趣味，因此很難使學生提起閱讀的興趣。而運用探究性閱讀方法展開閱讀教學，教師會運用有效的措施對學生的思維進行啟發(fā)，將學生的學習興趣和欲望都激發(fā)出來，這對學生學習積極性的培養(yǎng)有很大幫助，同時也能促進學生語文邏輯能力的發(fā)展【1】。另外還能改善以往閱讀課堂教學的沉悶氣氛，活躍學生們的思維，使學生帶著濃厚的探究興趣走進學習中。

2小學語文教學中探究性閱讀教學的開展措施

2.1加強讀后感訓練

讀后感是讀者在進行文章閱讀的時候與作者產(chǎn)生的共鳴而形成的自己對文章的情感，教師要引導學生將讀后感進行記錄，加強對學生的讀后感訓練。在一篇文章閱讀之后，教師要引導學生針對作者的描寫和抒發(fā)的思想感情進行闡述，闡述過后還要用文字的形式進行記錄，通過讀后感訓練，能夠使學生對文章內(nèi)容有更深刻的理解，并且?guī)е约旱乃枷敫星楹托木硨ξ恼逻M行感情的抒發(fā)，還能夠逐步提升學生的寫作能力和表達能力。例如在《絲綢之路》教學中，在文章閱讀結(jié)束之后，教師要引導學生寫出自己對文章的理解和閱讀的感受，在閱讀的時候要適當?shù)膶W生進行引導，從而使學生能夠順利完成讀后感創(chuàng)作。

2.2引導學生仿寫閱讀課文

仿寫閱讀課文，就是按照閱讀課文的描寫方式、行文技巧，進行仿照寫作。在探究性閱讀教學中，對學生進行仿寫訓練能夠使學生掌握作者寫作的技巧，通過仿寫的不斷訓練，能夠在潛移默化中提高學生的寫作能力，學生會在不知不覺中將優(yōu)秀的寫作技巧應用到自己的行文中。仿寫最重要的就是抓住文章的寫作技巧，教師要引導學生仔細探究作者的寫作手法和描寫方式，要有目的的進行仿寫訓練。例如在學習《桂林山水》教學中，教師要引導學生在閱讀的過程中善于總結(jié)文章作者的寫作手法，善于發(fā)現(xiàn)作者描寫手法的精妙之處，抓住仿寫的重點，再進行仿寫訓練，會更有效的提高學生的仿寫能力【2】。

2.3培養(yǎng)學生寫日記的習慣

在探究性閱讀教學中，鍛煉學生的寫作能力能夠更好的提高學生的閱讀理解能力，而鍛煉寫作能力最好的方式就是讓學生寫日記，幫助學生養(yǎng)成記日記的好習慣。日記是生活的記錄，堅持每天記日記不僅能夠?qū)W生的良好學習習慣進行培養(yǎng)，對學生的邏輯思維能力和寫作能力也會有顯著的提高。以往有很多學生對日記的認知不正確，認為記日記就是單純的生活記錄，甚至有些學生將日記寫成了流水賬，缺乏中心思想，也缺乏對情感內(nèi)容的表達。因此教師要引導學生正確的寫日記的方法，要將寫日記的重點與原則強調(diào)給學生，日記可以是生活記錄，也可以是對生活中發(fā)生的事物的感知感悟，寫日記也要有明確的中心表達思想，也要有情感的表達和清晰的文章脈絡結(jié)構。

2.4鍛煉學生續(xù)寫閱讀課文，提升想象空間

在進行探究性閱讀教學的時候，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，引導學生進行思維的拓展和延伸，尤其是一些故事類的閱讀文章，引導學生根據(jù)故事的結(jié)局進行續(xù)寫，或?qū)适逻M行改寫，使學生將自己的想象力與創(chuàng)造力充分的發(fā)揮出來。教師在閱讀文章的選擇上，盡量選擇一些開放式的結(jié)局，這樣能夠為學生的想象提供更廣闊的空間，通過閱讀文章的續(xù)寫能夠使學生更好的去體會作者的思想感情，同時還能夠提高學生的寫作興趣【3】。

2.5結(jié)合學生實際生活進行閱讀講解

任何一門學科的教學都與生活息息相關，脫離生活的教學是沒有實際意義的，脫離生活的知識也是沒有生命力的。因此教師在探究性閱讀教學中，針對閱讀文章的內(nèi)容，可以結(jié)合學生的生活實際為學生進行講解，這樣更容易使學生產(chǎn)生共鳴。例如在學習《觸摸春天》這一節(jié)課時，為了加深學生的理解，教師可以讓學生通過觀察春天景象來感受春天的自然景象，通過這樣的方式不僅能夠使他們快速理解文章，還能夠幫助他們養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣，同時提高表達事物的能力。

結(jié)語：

總之，小學語文閱讀教學是語文教學中的重要內(nèi)容，通過對學生閱讀能力的提升，學生的語文寫作能力、表達能力及理解能力都能夠得到有效提升。因此教師在閱讀教學中一定要采用科學合理的措施開展教學活動，探究性閱讀教學是現(xiàn)階段教學效果較好，受到師生認可程度最高的教學方式，教師一定要將探究性教學方法靈活科學的掌握和利用，從而保證閱讀課堂教學的效率和質(zhì)量。

【參考文獻】：

【1】任英梅.小學語文教學中探究性閱讀教學的開展探討[J].學周刊，2019（16）：133.

【2】陳梅花.小學語文探究性閱讀教學的觀念及方法分析[J].學周刊，2019（09）：112.